《孙悟空三打白骨精》的优秀教学设计

《孙悟空三打白骨精》的优秀教学设计

作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《孙悟空三打白骨精》的优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《孙悟空三打白骨精》的优秀教学设计1

一、教学目的

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、能够掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

二、教学重难点

理解课文内容、复述课文。

第一课时

一、揭题引趣。

1、简介《西游记》。

2、板书课题：我们今天学习《西游记》中的一个故事。《孙悟空三打白骨精》，同学们想学吗？

二、初读课文。

1、轻声自由读课文。

①读准生字字音，并划出生字组成的新词。

②口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成（），又变成（），最后变成（），都被孙悟空识破，孙悟空（）次怒打白骨精。

2、读后检查。

三、再读课文，理清思路。

1、速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里？全文可分几段？（提示：可采用“找重点段”分段法）

2、分段讨论。

四、精读第二段。

孙悟空如何三打白骨精，先学习第一次怒打。

默读第二自然段，边读边思考：

课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的？课文又是怎样写白骨精和孙悟空的？

1、找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么？为什么要这样写？

2、读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。说说从些动词中可以看出孙悟空有什么特点？

3、齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点？

4、课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精；二写孙悟空；三写唐僧。主要写孙悟空。

5、按三步给第二自然段分成三层。指名三人各读一层。

6、简要说说孙悟空—打白骨精的经过。

7、总结学法：

①找句子——找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。

②想特点——想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点

③分层次——分三层。

④说经过——说说打的经过。

孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学习。

第二课时

一、复习检查。

二、学习三、四自然段。

1、回顾第二自然段的学习方法，用同样的方法自己学习第三、四段。

（1）找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。

（2）给三、四段划分层次。

2、指名读第三自然段。（三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句），读后评价。

3、分四人小组轮读第四自然段。小组内互相帮助。

4、指名三人读第四自然段，读后评价，老师点拨。

根据课后第2题的提示，比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想—一想这样写有什么好处？根据上面的语句讨论：

（1）读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的？联系第一段，齐读第一段。

（2）读读孙悟空二打、三打白骨精的`语句，比较三次写法的不同，思想孙悟空有什么特点？

（3）读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意思？他的话错在哪里？

（4）三次写法不同有什么好处？

三、学习第五段。唐僧不但认不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孙悟空怎样了？齐读课文最后—段。

第三课时

一、听写词语：

二、指名读课文（5人每人一段）

读后回答课后题1的3个小题目。

三、按照课后第3题的提示，简要地复述“三打白骨精”的经过。

1、复述“—打”经过。

①复述的要求：

（1）内容正确，不丢主要内容

②语言简洁（说得具体在这儿不作要求）。

③语句通顺，用词得当。

学生试着复述。师生评议。

2、复述“二打”经过。

3、复述“三打”经过。

四、作业。

1、熟读全文。

2、把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听。

《孙悟空三打白骨精》的优秀教学设计2

教学目标

1、学会本课6个生字，会识3个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、通过对重点词句和具体情节的分析、比较，深刻理解，体会人物形象特点。

4、初步培养学生对传统白话文语言的语感，增强学生语言的表达能力。

教学重、难点

重点：通过对重点词句和具体情节的分析比较，深刻理解体会人物特点。

难点：初步培养学生对传统白话文语言的语感，增强学生的语言表达能力。

教学方法：情境教学法、以读代讲法、合作探究法等

教具准备：多媒体课件，及《西游记》相关资料

第一课时

教学目标：

1、学会本课6个生字，会识3个生字，理解由生字组成的词语。

2。能正确、流利地读通读顺课文。

3。通过读文理清文章思路来初步感知课文和体会人物形象特点。

4。通过细读品味，了解课文第一部分的内容。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、播放《西游记》电剧主题曲、片段。

2、问：①大家说一说，这是哪一出戏的主题曲呢？

（学生说《西游记》）

②那你们喜欢当中的哪一个人物呢？

（学生说，孙悟空等）

3、引出课题：（今天让我们一起来学习《西游记》当中的一个故事——《三打白骨精》

[设计意图：借助多媒体设备，以乐曲来营造一种与文本相宜的情境，极好地调动了学生的思维和情绪，激趣导入，使学生更主动地进入学习态度]

二、初读感知，字词过关

1、自由读课文，用批注寻疑法先整体感受全文，圈画出难解的字、词及问题。

2、小组合作，由组长负责收集；并组织组员讨论、释疑，扫清字，词障碍。

3、教师巡查，适时指导。

4、汇报、小结。

[设计意图：利用小组合作的优势，让学生初读后动手找疑难，并交流、合作，扫清相关障碍，初步感知课文，为下一步深入学文打好基础。]

三、读通读顺，理清思路

1、指名读文

2、指导读文（针对传统白话小说的语言风格朗读指导）

3、自由练读

4、齐读课文，读通、读顺

5、思：经过朗读后我们都知道文中写了谁三打白骨精呢？（生答：孙悟空）

6、找：让学生找出描写孙悟空三打白骨精的内容（即2—7自然段）

7、明辨文章写作思路

即文章可分两部分，第一部分（第1自然段）；第二部分（2—7自然段）

[设计意图：以读代讲，以多种形式地读来让学生读通顺，以培养学生的语感。同时，让学生主动动手去分析去找来理清文章的脉络，易于激发他们的积极性和扩大参与面。]

四、细读品味第一部分内容

1、学生自由读，边读边批注。

（让学生想一想：自己从此部分内容中读懂了什么？）

2、组内交流，读书所得。

3、汇报。

4、指名读此部分。

5、教师指导朗读。

6、学生练读、竟读。

[设计意图：读写结合，读思结合，交流合作来深入品味第一部分内容。同时，以多种方式地读来培养学生对白话文的语感和加深对文本的理解]

五、回顾全文，练习小结

1、文章写了什么内容？（让生自由竞答）

2、投影出示相关生字新词，让学生认读、释意。

3、小结（略，扣文设疑来小结）

[设计意图：巩固所学为下一步奠定好基础，扣题小结巧设问题给学生一个思考的余地，使他们有继续深入学习的欲望]

六、布置作业

1、生字作业

2、把文章读通读顺，预习第二部分内容，看看孙悟空是如何三打白骨精的？

[设计意图：巩固本节课所学重点之一，让学生做好预习为一下堂课深入学文做好铺垫]

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、通过对重点词句和具体情节的分析、比较，深刻理解，体会人物形象特点。

3、初步培养学生对传统白话文语言的语感，增强学生语言的表达能力。

教学过程

一、回顾旧知，导入新课

1、投影出示，回顾相关旧知。

在《三打白骨精》一文中，我们知道了故事发生的时间，地点，人物，起因，经过，结果。

2、学生思考并回答。

3、导入新课。

从课文题目中，我们知道课文主要是围绕哪个字来展开的？（学生答“打”），这堂课让我们去看看孙悟空是如何三打白骨精的？

[设计意图：以旧引新，自然过渡，衔接紧密，易于让学生快速进入学习状态当中来]

二、深入读懂，理解品味

1、带问题自由读“三打白骨精”此部分

①问题：“白骨精”都变了些什么？她达到目的.了吗？结果怎样？

②学生读后答。

2、找——画：“三打白骨精”的过程中，描写孙悟空、白骨精和唐僧三人动作、语言、神态等句子。

3、自由品读以上句子。

4、疏通理解。

①思：（投影出示）从以上句子中你觉得白骨精这个人物怎样？孙悟空又怎么样？唐僧呢？从哪我们可以看出来？

②以组为单位，合作交流。

③汇报、归纳（师适时引导）。

5、再次品读，深入读懂

①投影出示课后练习3中的句子，让学生抓关键词来品读。

②学生交流并回答，深入读懂人物性格特征。

6、表演朗读，品味理解。

①同桌练习表演朗读三打白骨精中师徒的对话。

②指名表演读。

③思考：（投影出示）

当唐僧驱赶孙悟空时，孙悟空以“退下我头上的金箍儿”的要求难住了唐僧，唐僧只得饶了他。孙悟空第三次棒打白骨精时，暗中叫众神在半空作证，这都体现了什么？（机智）

④小组内商讨。

⑤汇报归纳。

[设计意图：以读为载体，读中思，读中品，读中悟。通过学生的找——画和交流合作，让学生真正成为学习的主人。]

三、质疑精读，合作探究

1、质疑（投影出示）：

①为什么悟空一次打不死白骨精，而非要三次呢？

②如果唐僧能退下孙悟空头上的金箍儿，孙悟空会不会就离开师父？为什么？

2、带问题精读（即精读描写“三打白骨精”当中的词句或部分内容）。

3、定好分工，选好内容。

①以组为单位，组内成员定好分工。

②自由选定喜欢的质疑问题。

4、合作探究

①组内交流合作

②组际交流合作

③汇报归纳（让学生各抒己见，但要有条理地梳理好）。

[设计意图：培养学生的问题意识，让学生带问题去读，给学生自主选择的机会，让学生拥有学习的主动权，让学生交流合作探究，培养学生的合作探究的精神。]

四、复述课文，分享所知

1、指名让学生试复述课文（可加上“合理的想象”）。

2、指名让学生简要说说自己还知道《西游记》中的哪些故事，交流分享所知。

[设计意图：让学生复述课文内容，训练学生语言的表达能力和概括能力，加深和巩固对课文内容的理解；让学生交流《西游记》中其它故事，激发学生的兴趣，扩大他们的知识面，让他们学会与人分享。]