说课稿

说课稿

作为一名老师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编精心整理的说课稿，欢迎阅读与收藏。

一、说教材分析

1、教材简析

贾平凹的《风雨》这篇课文是七年级语文上册第三单元的一篇自读课文，第三单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，揣摩、欣赏精彩的语段，增加语言积累。掌握比喻、拟人的修辞手法，并体会其作用。体会写景散文情景交融的特点，探究透过景物描写所传达出的思想感情。所以，教学这篇《风雨》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。

2、教学目标

通过对教材的分析，根据学生的实际情况和新课程标准，确定教学目标为：

1、知识和技巧目标：1.了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。

2、过程和方法目标：把握内容,理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。

3、思想感情和价值观：培养关注大自然、热爱大自然的情感。

3、教学重点和难点

教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际;至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点和难点为：

a、教学重点：1、体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。

2、 培养关注大自然、热爱大自然的情感

b、教学难点：体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。

二、说教法学法

1、教法

在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品味语言。

教师还可借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。

2、学法

先让学生熟读课文，整体感知课文;然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。

三、说教学过程

(一)、如何导入

由大家司空见惯的风雨中的景物，引入新课的学习。

导语：大风暴雨中的.景物你也许不知见过多少回,但能像贾平凹如此观察细微、描写精美、让人身临其境的纯属稀罕。今天，就让我们一起走进他写的《风雨》。 (新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知的学习。)

(二)、出示目标

(据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的原因是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。)

(三)、检查预习

为了让学生养成良好的学习习惯，检查预习也是督促学生的一个必要手段。

(三)、导学达标

1、作家作品：

2、贾平凹的散文的特点：

3、初读课文：

#本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的?

4、 精读课文：

#课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法?文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻夸张等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面 。你能从找出文中这些语言吗?

4、 合作探究： #有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗?为什么?

#读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同?你认为作者写作本文的主要目的是什么?

5、说一说：我们新疆属于北方地区，一到冬天，给人的感觉就是一个“冷”。当冬天来临时，你看到的是怎样的画面，你有什么感受?新疆冬天的图片

出示冬天的图片，让学生观察说说都看到了什麽。

(在整个教学过程中，本着以人为本的原则，先让学生在预习的基础上自主学习，再让学生在精读的过程中领悟文本中优美的语言，体会文中写作技巧的语言体现。接着在合作交流的氛围中领略本文的主旨。最后在学习文章后，能结合生活实际及学到的写作技巧，自我完成一个写作片段，以达到学习本文的目的。)

6、课后作业：

学了本文，你一定收获不少。请依据 刚才你所观察到冬天的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法 (该节课的作业设计，既要不增加学生的课业负担，又要开阔学生的视野，同时又培养学生平时仔细观察，抓住景物特征的写作能力。)

(四)、说板书设计

及动物们的表现--风大

风侧面衬托 雨雨大

《俭以养德》是原九年义务教育初中语文第四册第七单元的课文，现就教材、教法、学法及教学程序四方面加以说明。

一、说教材

1、教材在本单元所处的地位及教学目的

九年义务教育初中语文第四册第七单元共有五篇议论文，《俭以养德》是该单元第一课。本文是立论与驳论相结合的一篇驳论文。而其它几篇文章中，《“友邦惊诧”论》是一篇典型驳论点和论据的驳论文，《小驳论两则》一则以驳论点为主，一则以驳论据为主，《读孟尝君传》是一篇文言文，以驳论点为主。前两篇是讲读课，后面几篇为自读课。

本单元的知识重点是学习识别与反驳谬论。掌握驳论的方法：驳论点，驳论据和驳论证。了解驳论文的语言特点，体会设问、反问等修辞手法对加强驳论效果的作用。学习写作小驳论文。

本课的学习要学生掌握如何找准反驳的突破口。如：直接驳论点，或通过驳论据达到反驳论点的目的；还要学习驳论与立论相结合，直接反驳与间接反驳相结合的方法，使论证更严密。另外，学习该文还要培养学生良好的习惯，树立正确的消费观。

2、说重点和难点

根据《大纲》、本单元的教学目标及教材的特点，结合初二学生的学习实际，特制定以下要求：

（1）学习立论和驳论相结合的写法；

（2）体会设问、反问等修辞手法在议论文中的表达作用；

（3）教学学生发扬艰苦朴 ……此处隐藏24122个字……、魄

5.教写易错字：颐、魄

6.根据意思在文中找四字词语。

形容建筑物异常华丽，光彩夺目。（金碧辉煌）

形容人头脑清醒，精神爽快。（神清气爽）

活动3【活动】三、趣读课文

（一）请同学们自由地读这篇游记，随着作者的游览顺序去欣赏美丽的颐和园。

（二）读句。

（三）图文对照读课文。

（四）自由选读，品读文中的美。

（五）竞赛背诵课文段落。

4.2第二学时教学目标

1.学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

2..有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3..了解颐和园的`美景，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

学时重点

1.理解课文内容，陶冶爱美情趣。

2.理清写作顺序，学习作者按游览地点变化，抓住特点写景的方法。

3.学习作者按游览地点变化，抓住特点写景的方法。

学时难点

1.学习作者按游览地点变化，抓住特点写景的方法。

教学活动

活动1【导入】一、读文导入

今天我们要学习的是《颐和园》，打开书本，读起来吧，《颐和园》起。（学生齐读课文。）

活动2【活动】二、热身活动

选一个词儿说一说。

（）很重要。

例如：“北京的颐和园是一个美丽的大公园”中的“美丽”一词很重要，概括了颐和园的总特点，与文章的结尾首尾呼应。

活动3【活动】三、选几个句子读一读

请同学们选几个句子读一读，什么句子呢？注意：你们选的几个句子应该是能概括文意的。老师找出了第一句，你们根据我的提示找其他句子吧。

（出示：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。）

这就是文章的大意，也是文章中的过渡句。同学们，都把这些句子画起来了吗？好，我们一起来读一读吧（课件出示句子）

（出示：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

走完长廊，就来到了万寿山脚下。

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半都收在眼底。

从万寿山下来，就是昆明湖。）

同学们，这些句子都有一个特点，用了很多动词。请你们把句子中的动词圈起来吧。作者用动词将长廊、万寿山、昆明湖这几个景点联系起来。我们写游记介绍景点的时候也可以用这个方法将动词把景点串联起来。我们再把句子读一读吧。

（出示：女读：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

男读：走完长廊，就来到了万寿山脚下。

女读：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半都收在眼底。

男读：从万寿山下来，就是昆明湖。）

这样边走边把看到的景物写出来，就是移步换景，移步换景可以使文章更加清晰、有条理。

生读：（课件出示：“移步换景”是游记最常用的一种写作手法，可以说是按照游览地点的转移把所看到的事物描写下来。）

请大家把这种方法记一记：移步换景。

活动4【活动】四、选一个美段品一品。

（一）好，我们再选一个段落来读一读吧。请同学们自由地朗读课文第四自然段。

（二）画出你觉得第四自然段中写得好的词语或者句子，说原因。

（三）交流汇报。

（四）课件出示：

（“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”这个句子写得美妙，抓住了颜色的对比，写出了古建筑颜色的艳丽、丰富。同时，句子中“掩映”一词也用得妙，写出了树丛、琉璃瓦屋顶和宫墙之间的互相映照衬托。

“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这个句子写得美妙，这既是一组对称句，又是一对比喻句，写出了昆明湖水面平静和晶莹碧绿的特点。

“在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”这个句子中的“滑”字用得妙，它与上文镜子相呼应，准确生动地写出了昆明湖湖面的平静；也写出了游船行驶速度慢，感觉不到其在动和游人想在游船上慢慢地欣赏颐和园的留恋之情。

“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”这个句子中的“隐隐约约”一词写得妙，写出了几座古老的城楼和城里的白塔在远处若隐若现的朦胧美。）

（五）牛刀小试，试背美段

（）万寿山，（）佛香阁的前面（），颐和园的景色（）。（）树丛，掩映着（）琉璃瓦屋顶和（）宫墙。正前面，昆明湖（），（）。游船、画舫（），（）。向东远眺，（）可以望见（）。

活动5【活动】五、总结

这节课我们通过学习课文在感受颐和园的美的同时学习了写游记的一种方法。在写游记时，可以用移步换景的方法把景点按顺序细致地写出来。在写一个具体景点的细节特点时可以加上适合的形容词或用修辞手法等，这样就可以把我们眼前美好的景物在纸上活灵活现地展示出来，让读者感受到你所写景物的美。

活动6【作业】学法迁移

请小朋友们运用“移步换景”法写一写自己美丽的校园！

一、说教材：

本单元以了解“自然现象”为主题，《风》是第一篇课文，在教学时，主要使学生了解自然，培养学生探索自然奥秘的兴趣。

这首诗歌共有三节结构相似，主要借助外界事物的变化说明风的存在。

第一节：颤动的树叶告诉我们风来了。

第二节：泛波的河水告诉我们风在哪儿。

第三节：点头的鲜花告诉我们风的存在。

三节并列从各个角度形象地交待风的存在。

二、说教学目标：

这首诗歌清新优美，形象地表现了“风”的存在，在教学时，我注重在培养学生诵读上下功夫，所以第一个目标是：正确、流利、有感请地朗读课文，并背诵课；第二个目标是：认识本课8个生字。

三、说教学方法：

本课我主要采用启发、合作、自学的方法进行教学，通过指导学习，合作学习使学生逐步掌握学习诗歌的.方法，达到自学的目的。

四、说教学过程：

1、导入：让学生动手扇一扇，从日常生活中感受风的存在，从而导入新课，并解题。

2、初读课文：

（1）自由读课文，我出生字，并记住生字。

（2）再读课文，标出自然节。

（3）同桌交流：自己读懂了什么？

3、细读课文：

（1）自读喜欢的小节，说说读懂了什么？

（2）师生评价，以指导学生朗读。

（3）练习有感情地朗读，注意读出对风的喜爱之情。

（4）请学生表演读，进一步体会诗的内容，感受风的存在。

4、扩展延伸：

（1）虽然我匀看不见风，但我们却可以从事物的变化中感觉到风的存在，谁能说说你还能从哪些新高方面感觉到风？模仿课文说一说。

（2）用画笔来描绘树叶颤动、河水泛波、花儿点头。