小学数学单元教学设计

(优秀)小学数学单元教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的小学数学单元教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【教学内容】

教材第94，第95页的内容。

【教学目标】

1、通过复习，加深学生对100以内数的计算单位、读数和写数、数的大小比较等知识的理解，提高学生对100以内数概念的掌握水平。

2、通过复习，沟通知识的内在联系，帮助学生形成整体认知结构。

3、在复习过程中掌握一些整理知识的方法，养成自觉进行知识的整理和复习的好习惯。

【教学重点】

通过复习，加深学生对100以内数的计算单位、读数和写数、数的大小比较等知识的理解，提高学生对100以内数概念的掌握水平。

【教学准备】

师准备；学生准备小棒。

【教学过程】

一、从整体了解所学内容

师：同学们，我们在这学期学习了100以内的数。回想一下，100以内的数包括哪些学习内容？

指导学生说出100以内的学习内容包括数数、数的组成，写数、读数，数的顺序、大小比较和认识人民币。

师随学生的回答板书。100以内数的认识数数、数的'组成写数、读数数的顺序、大小比较

认识人民币

师：这节课我们从这样几个方面一部分一部分地进行复习。板书课题。

二、复习数数、数的组成

师：我们在数1到100的数时，可以怎样数？

学生：可以一个一个地数，也可以10个10个地数。

师在“数数”后面接着板书：一个一个地数，10个10个地数。

师：请同学们一个一个地从8数到26；再一十一十地从10数到100。

学生数数。

出示4捆零7根小棒。

师：怎样才能又快又对地数出有多少根小棒呢？

让学生理解数这些小棒时，要先10根10根地数出有多少个十，再一根一根地数出有多少个一。

师：用你们掌握的两种数数的方法数一数。

学生数小棒后汇报。

师：所以同学们在数数时经常是把两种数数的方法结合起来用的，两种数数方法配合使用，在数数的同时，就知道这个数的组成了，例如刚才同学们数小棒时数出多少个十多少个一？

学生：数出4个十7个一。

师：所以47是由4个十和7个一组成的。

出示3捆零4根小棒。

师：这里面又数出了多少个十和多少个一？这个数是由几个十和几个一组成的呢？

让学生明白这些小棒可以数出3个十和4个一，所以34是由3个十和4个一组成的。

师：说一说58是由几个十和几个一组成的？89又是由几个十和几个一组成的？

学生回答略。

三、复习写数、读数

师：下面我们复习写数、读数。不管是写数还是读数，都要用到数位，你知道数位是怎样排列的吗？

指导学生说出数位的排列是：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。师随学生的回答在“写数、读数”后面板书。

出示：36，63，78，87，99，100。

师：这些数怎样读？

学生读数。

师：83怎样写？38呢？79，54呢？

学生写数。

师：你觉得在读、写100以内的数时要注意些什么呢？

指导学生说出：读数和写数，都要从高位起。

师：请同学们完成总复习第1题和第2题的1，2，3小题。

学生独立完成后，全班集体订正。

四、复习数的顺序、大小比较

师：怎样比较100以内数的大小？

引导学生说出先比十位上的数，十位上的数大的那个数就比较大；如果十位上的数相同，再比较个位上的数。

师随学生的回答作相应的板书。

显示：在圈里填“＞”、“＜”。89○9872○7158○6083○8499○100

师：这几组数哪些是十位上相同的数？哪些是十位上不同的数？

学生回答略。

师：请同学们用你们掌握的比较方法比较出这些数的大小。

学生比较。比较时不但要求学生说出结果，还要求学生说出比较的方法。

师：这样掌握了数的大小的比较方法，就可以把数按大小顺序进行排列了。请同学们看书上第119页第2题第4小题，按从小到大的顺序把这些数填在括号里。

学生完成后，抽学生的作业在上展出，并要求学生说一说自己的排列方式是先比较出这些数的大小，再按从小到大的顺序排列。

出示第97页第3题。

师：要求甜甜和朋朋可能有多少钱，应该怎样想呢？

引导学生这样想，100元比25元多得多，28元比25元多一些，20元比25元少一些，8元比25元少得多。所以甜甜可能是28元，朋朋可能是8元。

师：甜甜一定是28元，朋朋一定是8元吗？

让学生意识到不是一定，而是有这种可能。

师：还有哪些可能呢？

指导学生说出甜甜还有27，26，29元这些可能，因为这些数都是比25元多一些；朋朋还有7元，6元，5元等这些可能，因为这些数都比25元少得多。

师：这样一来，我们对多与少的认识就更加深刻了。

五、复习认识人民币

师：通过认识人民币的学习，你知道哪些有关人民币的知识。

学生自由地说，师把学生回答的内容进行梳理和归纳。主要有三块内容，一是认识币值，二是了解人民币单位间的进率，三是进行人民币单位间的换算。上出现一些人民币。

师：所有的人民币同学们都认识吗？请大家认一认这些人民币。

学生认人民币，师从中挑出几张人民币让学生说一说自己是怎样认的。

师：人民币单位间的进率是怎样的呢？

引导学生说出1元=10角，1角=10分。

师：8元=（）角，60分=（）角。要求学生说出因为1元=10角，8元里有8个10角，所以8元=80角；因为1角=10分，60分里有6个10分，所以60分=6角。

师：2角3分=（）分，18角=（）元（）角又该怎样想呢？

指导学生说出2角是20分，再加上3分就是23分；把18角分成10角和8角，10角是1元，所以18角=1元8角。

师：请同学们完成第95页第9题。

学生完成后，集体订正。

六、课堂小结

师：这节课 ……此处隐藏12725个字……使学生初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9.

（2）培养学生的观察能力、计算能力及提出问题和解决问题的能力。

过程与方法

经历十减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法以及用数学的方法解决问题的策略。

情感态度与价值观

激发学生的学习兴趣，并在合作探究计算方法的过程中让学生感受学习数学的乐趣，增强其学好数学的信心。

教学重点：

初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9来突破。

教学难点：

培养学生算法多样化和解决问题的能力

教学准备

口算卡片、主题图、课件、小棒

教学过程：

一、复习

1、口算。

9十39十79十49十6

9十99十29十59十8

2、在括号里填上适当的数。

9十()＝129十()＝13

9十()＝149十()＝15

9十()＝169十()＝17

二、创设情境。

（1）出示主题图。

1）请同学们观察画面，说说从图中知道了哪些数学信息。

2）组织学生汇报交流。

学生自由说说自己获取的信息

（2）出示例1的图。

请同学们仔细观察。你能得到哪些信息？

组织学生汇报交流。

A、引导学生提出问题。（叔叔有15个气球。小朋友买走9个气球。学生根据画面提供的信息提出相应的数学问题。可能提出：还剩多少个气球）

（3）组织学生列式：

教师板书：15-9=

二、教学互动

组织引导学生探究15-9的`计算方法。

（一）组织学生试算。

请同学们先独立试算，然后把自己的想法在小组内进行交流。

1学生独立试算后在小组内说自己的算法。

2学生交流时可能说出：

（1）因为9+6=15，所以15-9=6.

（2）用小棒的方法算出来的。

（3）用拨珠的方法算出来的。

（4）先算10-9=1，再算1+5=6，所以15-9=6.

……

（二）组织汇报交流。

（如果学生出现最后一种算法，教师要追问：5为什么要加1）

（三）小结。

1）说一说你最喜欢哪种算法，为什么。

2）说明：计算十几减9时可以选择你最喜欢的方法进行计算。

3）引导学生归纳“十几减9”的计算方法。

A、组织学生举例。

你还能再说出几道十几减9的算式吗？

B、组织学生独立计算。

C、组织学生汇报交流。

D、组织学生归纳计算方法。

E、小结：十几减9的计算方法有很多，大部分同学都采用“想加算减”的方法，这是一很好的计算方法。

三、巩固练习

（1）“做一做”的第1题。

组织学生独立摆一摆、算一算。

组织学生汇报交流。

（2）“做一做”和第2题。

投影仪出示第2题。

组织学生独立完成。

组织学生汇报交流。

（3）游戏。（练习二第2题）

（1）请各组组长拿出“鸽子窝”图片，并把“小鸽子”（带鸽子的卡片题）分给本组的同学。

（2）组织学生游戏。请同学们以小组为单位，帮助这些“鸽子”找到自己的家。

（3）组织学生汇报交流

四、课堂小结

这节课你学会了什么？

你最喜欢哪一种计算方法呢？

教学板书：

略

教学目标

知识能力：

1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，初步掌握调商的方法。

2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。

教学重点使学生学会用“四舍”“五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。

教学难点掌握试商的方法。

教学过程

一、复习：

1、()里最大能填几?

30×()<7540×()<180

2、在○里填上>或<

35×4○13842×5○230

3、下面各题应该商几?

91÷20xx÷40

[通过复习与新课有直接联系的旧知识，为本节课学习除数是任意两位数除法的试商方法在计算和思路上做好准备。]

二、探究新知

1、出示例3

(1)21本《作文选》要付84元。一本《作文选》多少元?

问：怎样列式?和昨天学习的除法题有什么不同?如何计算?

提问：你能计算出84÷21等于多少吗?是怎样想的?学生讨论

教师归纳：

如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。

[使学生体会用“四舍”“五入”试商的方法，掌握除数是两位数的除法的计算方法。]

21最接近20，把21看作20来试商，

引导学生观察三道题的除数的个位数。

提问：这三道题的除数的个位数分别是几?你把它们看做多少来试商?你是怎样计算的?

归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的'商是合适的。

(2)王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本?还剩

归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。

学生试做练习：

198÷23215÷34552÷63

提问：你把各题的除数看作多少来试商?你怎么计算的?这三道题的调商过程有什么共同点?

小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小(小了要调大)。

三、巩固练习：

1、板演

46÷23153÷51300÷74

2、练习书后2、3

[通过练习，巩固试商方法，掌握计算方法，提高计算能力。]

四、总结

1、这节课你学习了什么新知识?

2、当除数的个数是1、2、3、4时怎样试商?

五、作业：P864、5、6

四、总结

今天你都学会了什么?

课后反思：

由于学生只在二年级下册学过简单的笔算除法，并且当时只是以乘法口诀表进行口算为主，缺少竖式书写格式,，试商方法相隔时间又较长，好多学生对除法竖式的书写格式已经淡忘，因此我在教学时对这部分内容在复习时做好铺垫，花较多的时间让学生复习巩固，然后再进行新课教学，这样教学效果好很多。