《麻雀》教学设计

《麻雀》教学设计

作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的《麻雀》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标

1、学会写本课11个生字，会认8个字，理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、扎煞”等词语。

2、学会通过理解重点词句的意思，了解为了拯救小麻雀，老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的，感受老麻雀的爱子之情。

3、教会学生根据提供的段落大意给文章分意义段。

教材简析

《麻雀》选自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫的《猎人笔记》。他以新颖的构思，精炼、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的感人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的勇敢形象。热情地歌颂了母爱的无私伟大。

教学重点

1、通过重点词句，了解为了拯救小麻雀，老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

2、教会学生根据提供的段落大意给文章分意义段。

教学难点

体会老麻雀为保护小麻雀所表现出不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。

教学准备

1、学生收集一些关于麻雀的.资料。

2、教师准备课件。

设计总述

根据对教材内容的分析，结合本班学情和班情确定了上述教学目标及教学难点，本着自主、合作、探究的原则设计了以下教学方法及教学过程。

教学过程

一、谈话导入，情感激趣

1、教师出示麻雀的图片，设问：认识这只鸟吗?(学生说认识)对，麻雀是一只常见的鸟，它没有漂亮的外衣，也没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，却发生了一个感人至深的故事。今天，让我们跟随作者的足迹走进：麻雀这篇课文。(板书课题：麻雀)

2、生齐读课题

【这环节通过出示形象直观的图片，引出谈话话题，为下面进一步感受一只普通麻雀身上发生不平凡的事做铺垫。】

二、自读课文，整体感知

1、检查预习情况，并说出预习收获。

课件出示：摇撼

嫩黄

绒毛

扎煞

掩护

拯救

嘶哑

搏斗

庞大

愣住

无可奈何

2、初读课文，整体感知

(1)、自由读课文，注意：读准字音，读通句子。想一想：文中主要有哪些角色?(板书：“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀) (2)、他们之间发生了一件什么事情?

【通过检查预习情况，了解学生预习收获，整体感知课文内容，理清文脉。】

三、精读品读，感受情感

(一)自主学习，品味描写小麻雀的句子。

师：风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树，一只小麻雀从树上掉了下来。这是一只怎样的小麻雀呢?(出示课件)

1、请同学们自由朗读课文的1-3自然段，用横线勾画出描写小麻雀的句子，从这个句子中你体会到了什么?你从哪些词句中体会到的?用笔在句子旁作批注。 (1)、出示句子。重点抓住“呆呆地”、“无可奈何”体会小麻雀的可怜和无助。 (2)、指导朗读，作者抓住了小麻雀的神态、动作、外形，把一只刚出生不久，可爱又可怜的动物形象展现在我们眼前，要注意朗读的语气。读后再谈谈感受。 【这一环节，从读、品句子中去感知内容，同时做上批注，培养学生边学边记的习惯】

(二)、小组合作学习，品味描写猎狗的句子。

师：这只令人怜爱的小麻雀多么需要别人的帮助啊!可是危险却一步一步向他逼近，你看到了吗?

1、小组讨论：当猎狗嗅到了这只野味，发现了小麻雀时是怎么做的?

根据学生回答出示句子：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。(猎狗想吃小麻雀) —— ( 板书：吃)

2、指导学生朗读这句话：师用自己的语言描绘猎狗想吃小麻雀的画面，让学生闭着眼睛想象，感受此时紧张的气氛。

(三)、感受老麻雀的勇敢。

1、在这紧急关头，谁来啦?请同学们找出描写老麻雀的句子，说说哪些词句最让你感动，最让你揪心?老麻雀是怎么做的?

2、根据学生回答出示句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。(板书：救)

师：老麻雀飞快地落了下来，想要拯救自己的幼儿，可是在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!同学们，你心中的庞然大物是什么?如果它在你面前，你会怎样呢?

3、老麻雀飞下来后，又是怎样做的?(齐读)

“扎煞”是什么意思?它扎煞起全身的羽毛说明了什么?

4、师：(1).老麻雀的勇敢是多么令人敬佩啊!老麻雀还有哪些令人敬佩的举动?谈谈你的理解。(板书：斗)(出示课件)

(2).你能读出这种语气吗?(教师指导学生朗读)

5、师：(1)、一只麻雀斗得过猎狗吗?(斗不过)老麻雀知道吗?(知道)你又是从哪里看出来的?找出句子并谈谈体会。(出示课件)

(2)、你能读出这种语气吗?(教师指导学生朗读)

6、交流：(1)、此时此刻老麻雀虽然害怕，可他却依然坚定地与强大的猎狗搏斗，这说明什么?它的勇气源于什么?

(2)“一种强大的力量”指的是什么力量?(板书：母爱)

7、师：面对着毫不犹豫，奋不顾身的老麻雀，老师引读：“猎狗愣住了”(出示课件)

8、(1)、这是一只把生死置之度外，宁可牺牲自己，也要和猎狗搏斗的英雄妈妈。齐读

4、5自然段 (2)、演一演：让学生根据课文内容演绎，在凶猛的猎狗面前老麻雀是怎样保护小麻雀的。感受母爱的伟大。

【通过品句子来理解内容，体会感情，不仅使学生的语感能力得到提高，而且还培养了学生的语言表达能力。】

(四)、感受老麻雀的惊喜

1、为什么猎人换回了猎狗?

2、面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。而亲眼目睹了这场惊心动魄、扣人心弦的狗鸟之战的“我”又是怎样做的呢?

(五)、根据课后段落大意，把文章分为三段，用“//”标出来。

四、拓展延伸，升华情感

1、师：因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将在老麻雀的爱中健康成长。同样，同学们也是在父母的爱中一天天长大，在你们的成长道路上，也会有许许 ……此处隐藏20454个字……，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。

文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了作者自己的思想感情。例如，课文第四自然段中，作者准确地运用动词，真实而形象地描写了猎狗与老麻雀的不同动作以及老麻雀的神态，用了一个非常形象的比喻句：“像一块石头似的落在猎狗面前”，突出老麻雀在凶猛的庞然大物面前的果敢、勇气和胆量。第五自然段中，作者对老麻雀的神态和动作进行了深入的描写，成功地塑造出老麻雀在危急关头，挺身而出，为拯救幼儿准备进行殊死决斗的勇敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这一种“强大的力量。”这就是无与伦比的伟大的爱的力量。

教学目标：

1、结合上下文理解有关词语。

2、理解课文内容，抓住重点词句，以问激思，互动合作，辨词明理。

3、有感情地朗读课文，感受母爱的伟大．

教学重点：抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

教学难点：体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）教法和学法：?以情景教学为主，运用现代教学多媒体，引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学习，合作互动，大胆创新。

一．揭示课题，导入课文

1．齐读课题＜＜麻雀＞＞

2．简介课文作者

＜＜麻雀＞＞这篇课文节选自＜＜猎人笔记＞＞，是俄国作家屠格涅夫所著．

二．初读课文，整体感知

1．自由读课文，把课文读正确，读通顺，想想课文中都写了谁，他们之间有什么联系。

2．反馈

3．指名说他们之间的关系，力图引导学生简单完整地概括课文的主要内容．

4．再用心地读读课文，找找让你特别感动的.地方用横线划出认真地读一读并写写批注。

三．细读课文，体味母爱

１、通过刚才的朗读，老师发现所有的这些感动都与老麻雀有关，读着读着，老麻雀最震撼你心灵的举动是什么。

２、反馈

出示：＂突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前．它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着．＂

a.指名读，要求读正确，读流利

b.读着读着，哪些词让你深有感触呢。

反馈

抓＂突然＂．＂一块石头似的＂感受老麻雀速度之快，心情之焦急，带着感受读．

抓＂落＂字教学

＂落＂字是什么意思。（＂降＂．＂飞＂．＂掉＂）通过比较，感受老麻雀的速度之块，救子心切，指名读，读出这种感觉．

c、＂扎煞＂是什么意思。（预设，羽毛竖起来）

出示＂斗鸡图＂，感知＂扎煞＂，通过观察说话，感知老麻雀此时的羽毛一定十分坚硬，充满了力量．

d、＂绝望＂是什么意思。（毫无希望），老麻雀为什么会觉得一点儿希望也没有。

从对比中感受猎狗与麻雀力量的悬殊．

e、出示：“在他看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊。

”（齐读）

引：孩子们，凭借老麻雀的力量要与庞大的猎狗进行搏斗，可能吗。

简直是（以卵击石、痴心妄想、白日做梦、不自量力）

引:让我们设身处地地为老麻雀想一想,此时此刻,它紧张,他恐惧吗?因为紧张,他－－

出示:“因为紧张,它浑身发抖了,发出嘶哑的声音,它呆立不动,准备着一场搏斗”.

(1) 、读着读着，那些词让你体会到老麻雀的恐惧。（“浑身发抖”、“嘶哑”）是呀，老麻雀是如此恐惧。

那既然如此，老麻雀，我要采访你：

你没有庞大的身躯，也没有锋利的牙齿，快点逃命吧（老麻雀，你会怎么做。）

在庞大的猎狗面前，你是如此不堪一击，速速逃命吧（老麻雀，你会怎么做。）

猎狗正张开血盆大口向你逼近，你会成为它的腹中之物，速速逃离呀（老麻雀，你会怎么做。）

（2）老麻雀，你明知不可为而为之，这是为何呢?

从学生的多元感悟中，感受老麻雀为了拯救孩子可以不惜一切，乃至付出生命的代价）

引：此时此刻，那嘶哑的声音在反反复复地喊着同一句话：我要和猎狗——（拼一拼），我要——（救我的孩子）

（3）此时，一种强大的力量使他飞了下来，是什么力量。（母爱)

（4）引读：爱让它这样毫不犹豫，义无反顾。

......

爱让它无所畏惧，将个人生死置之度外......

爱让老麻雀拥有了神奇的勇气，神奇的力量。

......

（5）带着这股神奇的勇气，神奇的力量，捧起书本，齐读课文4、5自然段。

　四、升华情感?抒发感受

1、在母爱的感召下，不可思议的一幕发生了

出示课件：齐读课文

6、7自然段

1.这伟大的母爱，拯救了小麻雀，这伟大的母爱，吓住了猎狗，这伟大的母爱，感动了猎人，此时此刻，如果让你来颁奖，你会颁什么奖给老麻雀，写上什么颁奖词。

2.学生写话，反馈交流．

3、对于老麻雀的所作所为，我们除了敬佩还是敬佩，孩子们，你觉得文中的猎人又是怎样的猎人，文中的猎狗又是怎样的猎狗，你不觉得它没有完成使命吗?

(对于比自己弱小的动物应怀同情之心，关心爱护小生命是我们共同的期望。）

4、（背景简介）屠格涅夫生活在俄国一个农奴主的家庭，亲眼目睹农奴们任意遭受鞭打，被当作牲口买卖，屠格涅夫非常同情农奴。他的作品常常反映对农奴的同情。《猎人笔记》中的麻雀就是其中一篇，希望弱小者能像课文中的老麻雀一样勇敢地站起来，做自己命运的主人。

（有机会可以整本拜读。）

5、动物和人是一样的，为了孩子，她们可以将自己的生命舍去。

麻雀虽没有伟岸的身躯，却有着伟岸的爱。

2、同学们，作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。

(出示课件)请看，在原文的结尾，其实还有这样一段话......

全体起立。

让我们怀着对这只老麻雀的无比崇敬，无比钦佩之情一起朗读。

3、小结：让我们怀着一颗虔诚之心，感谢天下所有的母亲。

《麻雀》教学反思：

《麻雀》是语文四年级上第四单元的第一篇精读课文，课文描述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了父母爱的无私伟大。

我这节课的亮点是：

1、引导学生“从读悟写、读写结合”，2、鼓励学生?“抓重点句子理解课文内容”，3、巧借学生的失误，加深课文内容的理解，4、领悟写法进行仿写练习，提高写作能力。

整节课，教师适时的引导、恰当的点拨，充分发挥了教师的主导作用；学生自主探究、感悟理解，突出了学生的主体地位；师生平等、讨论交流充分体现了课堂的民主和谐，学生学得快乐，教师教得轻松。