《烛之武退秦师》教学设计

《烛之武退秦师》教学设计

作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《烛之武退秦师》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

总课时数

第 节

教学目标

1、培养学生阅读、理解、翻译文言文的能力。

2、理解并把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

教学重难点

重点：1、借助语境来推断文言词语的意义。

2、培养学生阅读、理解文言文的能力。

难点：学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。

教学参考

语文教学参考书 鼎尖教案

授课方法

学讲

教学辅助手段

多 媒 体

无

专用教室

无

教学过程设计

教

学

二次备课

一、 朗读课文

学生诵读指定的片段，看看谁的诵读最能准确表达感情。诵读时注意句子的整散和长短，内容的层次和逻辑关系。

《烛之武退秦师》中烛之武对秦伯说的一段话。

二、 讨论：分析人物形象

1、烛之武

人物 性格 事件

郑-----------危在旦夕---------------秦晋围郑

临危受命（义） ↓

烛之武 夜缒而出（勇） 秦军乃还

智说秦伯（智） ↓

转危为安----------------------晋亦去之

明确：

烛之武以国家利益为重，出使秦师，是一个深明大义的爱国志士；两方交战，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，他的义无反顾的精神展示了其“勇士”性格；到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。在揭露了晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质后，又用发展的'眼光，引导秦伯认识到晋的贪婪会给秦国带来的危险，最终与郑国结盟。烛之武一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”形象。

可见，烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，更是一个机智善辩的辩士、外交家。

2、秦伯

贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。

1、课前5分钟演讲

2、分析人物形象。

小组讨论

个别展示

教学过程设计

教

学

二次备课

3、郑伯

（1）善于纳谏----“公从之”

（2）勇于自责------“是寡人之过也”

（3）长于言辩-------“然郑亡，子亦有不利焉”

4、晋文公

贪婪，但理智，能够审时度势，随机应变，具有雄才大略。

三、把握文意 拓展阅读

问题6、解释成语大意，并用以下成语来概括《烛之武退秦师》一文的内容。

【危在旦夕】形容危险即在眼前。

解说：秦晋联军大兵压境，弱小的郑国孤立无援而危于累卵，正像佚之狐所言“国危矣”。

【从谏如流】听从好的建议就像水从高处流下一样顺畅自然，形容乐意接受别人的意见。

解说：郑伯在国家亡危急存亡的时候，没有开门投降，没有匆忙地发布迎战命令，而是听取佚之狐的建议，与名不见经传的烛之武坦诚相见，以自己的诚意打动烛之武，让他去说服秦伯。

【临危受命】在危难之际接受任命。

解说：在国家需要自己时，烛之武不计个人得失，欣然受命，表现出了顾全大局的精神和面对强敌的大智大勇。

【洞若观火】就像黑夜里看火一样，形容观察事物非常清楚。

解说：秦晋两国虽世代互为婚姻，但是两国之间却貌合神离，尤其是秦伯的狐疑两端，这些都让烛之武看得一清二楚。

【以退为进】表面上退却，其实准备进攻的一种战略或战术。

解说：在了解秦伯具有狂妄自大、利令智昏、动摇不定等心理的前提下，烛之武先向秦伯示弱，满足其虚荣心，解除了他的戒备心理，为自己的成功说服扫除了障碍。

【化险为夷】将危险转化为平安。

解说：烛之武知己知彼，因势利导，以利害关系说动了秦伯。秦伯的单方面退兵，使秦晋联盟分崩离析，郑国的倒悬之危终于在烛之武一番细针密线的论说中迎刃而解。

四、 【小结】

在郑国危在旦夕的关键时刻，郑伯从谏如流，委派烛之武去见秦伯。临危受命的烛之武对秦晋两国关系洞若观火，采取以退为进的策略，终于说退秦师，化险为夷。

五、 作业：熟读并背诵课文。

3、分析成语，学会用成语概括文中的内容。

4、将这些成语串成一段话，概括文章内容。

课外作业

教 学 小 结

教学思路设计：

本文所记述的是公元前630年秦晋联合攻打郑国前发生的一场外交斗争。此前两年，晋国在城濮之战中曾经大败楚国，成为中原霸主。郑国在战争中曾经出兵帮助楚国，因而结怨于晋，这是晋楚联合围郑的直接原因。

郑国被秦晋两个大国包围，危在旦夕，郑大夫烛之武奉命，去说服秦穆公撤围。他利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服秦伯撤走围郑军队，并且派兵帮助郑国防守。最后晋军也不得不撤退，从而解除了郑国的危机。本文表现了烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身说退秦军，维护了国家安全的爱国精神，赞扬他善于利用矛盾，分化瓦解敌人的外交才能。

这是一篇古代记叙散文。这些文章或记政治、外交的风云变换，或记杰出人物的嘉言懿行，都是千古流传的叙事名篇。学习这样的文章，可以从中领略古人的才华和品德，可以欣赏和借鉴叙事的艺术。文言散文特有一种简洁之美，学习时要反复朗读，悉心体会，要提要勾玄的方法，抓住关键词语概述文章的叙事脉络，化简为繁，提高概括能力和表达能力。

学习目标：

1、掌握《左传》的体例、别名和先秦散文的特点。

2、归纳本课词类活用的类型、古今异义字和通假字等。

3、归纳本课出现的文言特殊句式：介宾短语后置句、宾语前置句、判断句。别动句和省略句。

4、欣赏烛之武的言说技巧

5、学习烛之武急国家之急、公而忘私和郑伯引咎自责的优秀品质。

学习重点：

培养学生阅读浅易文言文的能力；掌握实词、虚词等文言知识。

学习难点：

烛之武形象、烛之武的言说技巧。……此处隐藏34346个字……“害”巧析形势。3）以“史”巧施离间。

5、学生同桌讨论归纳，师引导学生归纳本段知识点：

亡：动词的使动用法；利：形容词的使动用法

阙：形容词的使动用法；鄙：名词的意动用法；

封：名词的意动用法；厚：形容词活用为动词；

薄：形容词活用为动词；乏困：形容词活用为动词；

东：名词活用做状语；陪：通假字，通“倍”；

共：通假字，通“供”；厌：通假字，通“餍”；

说：通假字，通“悦”；阙：通假字，通“缺”或“掘”；

5、师引导学生结合烛的游说步骤即兴背诵本段。

（四）串讲第四自然段

1、诵读指导：

“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停顿，因“微”是连词，表假设，为“假如没有”之意，“夫人”的“夫”是指示代词，为“那”。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停顿。

（齐读，然后指名学生读）

2、提问：本文是如何结尾的？

明确：以晋文公再风云突变中，头脑前行，毅然撤军作结。而这也正是烛之武所想达到的目的。

六、尝试背诵全文

七、布置作业

1、背诵全文

2、分析烛之武形象

板书

秦晋围郑

临危受命

智退秦师

第一步、欲扬先抑以退为进

第二步、阐明利害动摇秦君

第三步、替秦着想以利相诱

第四步、引史为例挑拨秦晋

第五步、推测未来劝秦谨慎

晋师撤离

第二课时

一、检查复习

1、集体背诵全文。

2、对文中的文言字词提问。

二、亮点探究

1．文章写烛之武在使命面前，先“僻”后“受”，有什么作用?

探究学习：这段文字看似闲笔，却有重要作用：一是交代了烛之武的.境况，是一个不被重用的老臣。二是委婉地批评郑伯不能用人，但在关键时刻，作为国君尚能接受规谏，诚恳负责。三是点明烛之武深明大义，以解国难为重。这一内容粗线条地勾勒出烛之武的形象，为下文写他奔赴国难的义勇精神作了必要的铺垫。

2．晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你怎样看待晋文公的退兵理由?

探究学习：其实，“不仁”是一个冠冕堂皇的借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”才是实质。“知”通“智”，这个“智”，是理智，就是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。“以乱易整，不武”，胜负之数，难以意料。晋的退兵，说到底，也是一个“利”字起作用。

3．课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。请举例分析这一写法特点。

探究学习：文章注意伏笔与照应的地方较多，如：①在交代秦晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突，这就为下文烛之武说退秦师埋下了伏笔。②“夜缒而出”，照应了开头的“秦晋围郑”，“国危矣”的有关内容。③“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。

文章预后瞻前，巧施伏笔，简练而不失谨严，自然而耐人玩味。

三、烛之武形象探讨：

提问：烛之武是本文的中心人物，请用简练的语言加以评价。

烛之武的成功就在于他正确把握天下形势，并且熟知历史，洞察秦晋之隙，然后凭他的三寸不烂之舌。生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才能保持永远锐利的锋芒。烛之武到了七十多岁的高龄，仍有满腹牢骚，可见他的锐气未减；仍能建功立业，可见他的才华依旧。此前，三朝为官，满腹经纶，却一直不得重用，其间忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人难以想象的。但烛之武在这种怀才不遇的痛苦中，并没有自暴自弃，更没有妄自菲薄，而是以惊人的毅力在寂寞中图强，饱读经书，关心时事，指点江山，激扬文字，终于在人生的最后时刻，也是最为关键的时刻，“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”，完成人生的最后一击，为自己一生划上一个完美的感叹号。时代铸就英雄。烛之武的时代早已过去，但烛之武的人生之路，至少还启示着今天的我们，在平凡的岗位上，应该爱岗敬业；即使暂处逆境，也应该不断磨砺自己，以至终成大器！同时昭示我们应该学习古人那种国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

四、归纳文言词语的用法

1、词类活用、

A.名词做状语既东封郑，又欲肆其西封（在东边；在西边）夜缒而出（在晚上，当晚）

B.动词活用为名词君亦无所害（害处）且君尝为晋君赐矣（恩惠，好处）

C.形容词活用为名词

臣之壮也（壮年）越国以鄙远（远方，边远的地方）共其乏困（缺少的东西）

2．特殊句式

A．省略句

（烛之武）辞曰：“臣之壮也……”（主语）晋惠公）许君焦、瑕（主语）

夜缒（烛之武）而出（宾语）敢以（之）烦执事（宾语）

晋军（于）函陵，秦军（于）氾南（介词）

B．倒装句

以其无礼于晋（于晋无礼──介宾短语后置）

且贰于楚也（于楚从属──同上）

佚之狐言于郑伯（于郑伯言──同上）

何厌之有（有何厌──宾语前置）

C．判断句

3．通假字

无能为也已（矣）共其乏困（供）秦伯说，与郑人盟（悦）失其所与，不知（智）

4。古今异义

①行李之往来

(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)

②若舍郑以为东道主

(以为，古义：把……作为；今义：认为)

③微夫人之力不及此。

(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)

④亦去之 (去，古义：离开；今义：往，到)

5．完成课后练习，一词多意

以

①以其无礼于晋 (因为，连词)

②敢以烦执事 (拿，用，介词)

③越国以鄙远 (表顺承，连词)

④焉用亡郑以陪邻？ (表顺承，连词)

⑤若舍郑以为东道主 (把，介词)

而①今急而求子 (才，连词，表顺承)

②夜缒而出 (表修饰，连词)

③若亡郑而有利于君 (表顺承，连词)

④朝济而夕设版焉。 (表转折，连词)

焉①子亦有不利焉。 (语气词，表陈述)

②焉用亡郑以陪邻？ (疑问副词，为什么)

③若不阙秦，将焉取之 (疑问副词，怎么能)

④且焉置土石 (疑问代词，哪里)

⑤以俟夫观人风者得焉 (代词，之)

⑥永之人争奔走焉 (兼词，于此)

五、课堂小结

六、布置作业

尝试把这篇文章改编成课本剧。