《快乐的小公鸡》教学设计
《快乐的小公鸡》教学设计
作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的《快乐的小公鸡》教学设计，希望对大家有所帮助。
《快乐的小公鸡》教学设计1教学目标：
1、 随文渗透性学习本课的生字、词语和句子，注重语言的积累和运用。
2、 通过多种形式的朗读，让学生初步理解课文内容。
3、 培养学生自主、合作、探究的学习能力。
4、 感悟“快乐”的含义。
教学重点：
１、随文渗透性学习本课的生字、词语、句子。
２、初步理解课文内容。
教学难点：
感悟快乐的含义。
教具准备：
唱片、挂图
课前活动：
1、播放歌曲《拍手歌》，学生跟着音乐动起来。
2、你幸福吗？你快乐吗？那么大家开心地笑一笑，我们准备上课了。
（设计意图：上课伊始，积极调动学生学习的欲望，让课堂充满快乐的气氛。）
教学过程：
一、创境引思，目标定向。
1、导入课题：
师：同学们，今天和我们一起学习的还有一只小公鸡（出示挂图），他呀，十分苦恼，因为他整天没有事情做。今天他打算出门去寻找快乐，你们想不想和他一起去呀？（板书：苦恼→快乐 的小公鸡）
生：自由说一说。
２、 说说打算：
师：在这节语文课上，你想要学会什么？
生：说说自己的打算。
师：同学们的'想法很好，现在让我们带着这些想法和小公鸡一起出发，帮他找到快乐。
（设计意图：激趣定标，创设情景，既让学生对自己的学习定下目标，又培养了学生大胆发表意见的好习惯。）
二、自主实践，互动感知。
（一）、初读课文。
1、师：小公鸡是怎样由苦恼变为快乐的？请大家把课本打开翻到96页，听录音带里的阿姨读读这篇课文。
生：听范读。
２、 师：现在就由你们自己试着来读课文，老师相信你们能行。如果在读的过程中遇到了困难，就用以前我们学的办法来解决。开始读吧。（巡视指导）
生：自由试读课文，解决遇到的困难。
（二）、汇报遇到的困难。
师：刚才都有谁遇到困难？你是怎么解决的?（适当鼓励引导，针对具体情况，出示一些较多学生感到较难的字让学生读一读，并组词、说句子。）
生：汇报交流学习情况。
（设计意图：教师让学生运用已有的学习经验，自寻解决问题的办法。把识字、读书的权利交给学生，达到自能读书、识字的目的，又培养了学生爱读书会学习的习惯。）
（三）、小组合作读课文。
1、师：请各组的小老师站起来，老师交给你们一个任务：请你们组织小组的同学用你们最喜欢的方式读课文，谁要是有困难就帮帮他，谁要是有进步就表扬表扬他。（师巡视引导）
生：小组合作读课文。（可以齐读，可以分自然段读，也可以分角色读……）
２、 师：现在哪个小组认为自己学得很快乐，读得不错，想读给大家听。其他同学就认真听，一会儿要请你们来评一评呢！（适当引导评价）
生：小组读，读完后学生评一评。
师：我发现每个同学都十分努力想把课文读好，而且当别人有困难时，其他人总是热心帮助，所以合作得很成功。老师就把掌声奖给你们吧。你们也用掌声鼓励鼓励自己。
（设计意图：明确提出学习任务，充分发挥小组合作学习的积极作用。注重情感激励，调动学生的学习兴趣。）
（四）、小组合作识字、学词。
1、师：到现在为止，同学们都不用我帮什么忙，就能把课文读好，很不简单哦！但是你们别骄傲，因为又有一些新的任务在等着你们呢。现在还是请各组的小老师来作我的小帮手，请你们组织小组同学进行一次生字词过关。
生：小老师组织小组同学合作学习生字、组词、说句子。
2、师：现在我们来开火车读读卡片上的生字，有能力的同学可以帮它们组词或说句子。
生：开火车读生字。
（设计意图：学习、巩固生字词，注重语言的积累和运用。）
（五）、齐读课文。
1、师：看到你们学得这么快乐，老师也想参加进来，好吗？现在让我们一起来读读课文，要怎样读才能读得好听呢？
生：说说自己的意见。
３、师生一起读课文。
三、交流感受。
1、师：学了课文后，你最想说什么？
生：畅所欲言，说说自己的内心感受。
2、同学们，在你们的生活中，你有没有做过这样让你快乐的事？
生：联系生活实际说一说。
3、师总结：如果你们都能像小公鸡那样经常去做一些帮助别人的好事情，你一定会收获更多的快乐。让咱们比一比，看看谁收获的快乐多，好不好？
（设计意图：关注情感体验，加强与生活实际的联系，让学生成为生活中的有心人。）
教学后的反思：
在教学中，我尽量让各个层面的学生参与课堂教学的全过程，鼓励学生主动地参与学习，主要体现在以下三点：1、以读为主，读中探究。我安排了多种形式的朗读，让学生在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟，初步感受到快乐的含义。学生在读中奠定了感情的基础，在分享快乐的学习中为推进教学目标打下基础。2、以学为主，学中体验。积极调动学生的学习兴趣，激发学生思考，充分发挥小组合作学习的积极作用。3、以人为本，关注情感体验。课前活动及上课导入、激趣定标、创设情景，让学生感到快乐；课堂上让学生试读、合作读、师生合作读，让学生初步体验快乐；在总结升华阶段，让学生懂得快乐。这样的安排，体现了本单元的训练重点：感受快乐，体验快乐，懂得快乐。因此整节课充满了快乐的气氛。但因为各个环节的时间处理不当，字词教学较不到位，识字教学也没有很好地渗透到各个环节中。
《快乐的小公鸡》教学设计2〖教学目标〗
1、认识13个生字，会写8个生字。
2、能正确地读熟课文，知道并体会到“帮助别人，就会得到快乐”。
〖教材分析〗
《快乐的小公鸡》是通过几种动物的简单对话，围绕着“快乐”这个主题来展开的，语言生动有趣，重复句较多，很容易让学生朗读和识字，同时让学生感受到快乐，帮助别人更是一种快乐。
〖学情分析〗
对于一年级学生来说，他们能运用自己喜欢的识字方法学习汉字，具有分析、识记生字的能力，有比较高的朗读兴趣，能用不同的语气有感情地朗读课文、初步具备了边读边思的学习习惯。能用铅笔书写比较正确、规范的汉字。
〖教学 ……此处隐藏10185个字……音真响亮，读得真好！老师想同学们接下来学习课文应该是很棒的。
二、品读课文，读中感悟
1、小公鸡是怎样寻找快乐的，同学们想不想亲眼看一看？同学们来看大屏幕，认真看，仔细听（同学们观看动画课件）
2、动画片中都有谁？它们之间进行了几次对话？
3、每次对话都说了些什么呢？同学们继续看大屏幕（课件出示，四次对话内容），现在我们来读读哇！
4、分角色读课文。
a、小公鸡与老牛的对话。
他跑到田野里问老牛：“老牛爷爷，怎样才能快乐呢？”老牛说：“帮助人们耕种田地，就快乐了。”（个别读，师范读，生齐读）
b、小公鸡与青蛙的对话。
他跑到池塘边问青蛙：“青蛙哥哥，怎能样才能快乐呢？”青蛙说：“为庄稼捉害虫，就快乐了。”（个别读，男女生对话读。）
c、小公鸡与蜜蜂的对话。
他跑到花丛中问蜜蜂：“蜜蜂姐姐，怎能样才能快乐呢？”蜜蜂说：“飞来飞去给花儿传播花粉，就快乐了。”（个别读，做动作读，小组分别读对话。）
d、小公鸡与公鸡爸爸的对话。
小公鸡回到家里问爸爸：“爸爸，做什么事最快乐？为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？”
爸爸笑着说：“帮助别人，你就会得到快乐。”
（个别读，师范读，生齐读，同桌互读。）
（1）理解为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的`不一样呢？
（2）想想你爸爸平时给你讲道理时的语气，谁来把公鸡爸爸的话再读一读？
5、师生分角色读全文。
6、请同学表演课文。（同学们，把这篇课文读得真好听，要是能把这个小故事表演下来，我想一定非常好看，现在我这里有五个头饰，谁想来试试？你们可以先商量一下，看看怎么表演。我们一起来做观众。看他们表演得怎么样？这几位同学演得怎么样？哪位观众来评评啊？）
7、现在小公鸡为什么这么快乐？
三、交流感受。
1、学了课文后，你想对小公鸡说些什么呢？
2、同学们，在你们的生活中，你有没有做过这样让你快乐的事？
3、（总结）如果你们都能像小公鸡那样经常去做一些帮助别人的好事情，你一定会收获更多的快乐。让咱们比一比，看看谁收获的快乐多，好不好？
作业：请小朋友们把你帮助别人得到的快乐说给你身边的人听，有兴趣的也可以写下来，还可以把你的快乐画下来或唱出来。
板书： 快乐的小公鸡
苦恼——没事做
（老牛图）老牛 耕种田地
（小公鸡图）小公鸡 （青蛙图）青蛙 捉害虫
（蜜蜂图）蜜蜂 传播花粉
快乐——报时 （公鸡爸爸图）爸爸 帮助别人
《快乐的小公鸡》教学设计10教学设想：
《快乐的小公鸡》是小学语文第二册（北师大版）第十六单元的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，培养学生积极乐观的人生态度。根据教材及其学生年龄特点，我在教学本课时，做了如下设想：
把选择性学习引入低年级的课堂教学中
学生是存在个性差异的人，教师应承认个性差异，将个体差异视为一种交往资源，并能充分利用，使每个学生的潜能都得到充分发展。选择性学习恰恰可以体现这一点。它可以让学生根据自己的能力选择适合自身发展要求的学习目标、内容、方法、速度等，把学习变成是自觉主动的行为。选择性学习为不同学习水平、不同个性特征的学生提供了自我表现，获取成功体验的机会，最大限度地调动了学生学习的.积极性和主动性。基于这样的想法，我大胆进行尝试，把选择性学习带入低年级课堂，从小培养学生的选择意识、选择能力。
在开始，我想应该先训练学生学会选择，要选择适合自己的学习方法，当然由于学生年龄小，肯定在选择上会出现这样那样的问题，只要教师能及时引导，学生很快就能掌握。根据本课特点，我想让学生在学习方法和学习内容上进行选择。如：在导入新课后，我请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求字音读正确。可以自己读，不认识的字，自己通过读拼音解决；可以和同桌一起读，遇到不认识的字，同桌可以互相帮助；也可以请老师来帮忙。
再如：《快乐的小公鸡》这篇课文，围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才能快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，这样课文中段式基本相同，重复句式较多，我就请同学们选择一段自己喜欢的读给大家听或给大家表演。
我想学生在这样的学习过程中，会获得更大的收获。
教学目标：
1、认识13个生字，进行渗透性识字，学习书写8个生字。
2、综合运用所学的识字方法，进行识字。
3、《快乐的小公鸡》，使学生懂得学会为别人付出也是一种快乐。从而培养学生积极乐观的人生态度。
教学重点：
1、认识13个生字。
2、熟读课文。
教学难点：书写生字
教学准备：课件、生字卡片
教学过程：
一、导入新课
1、今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？（贴小公鸡图）
2、看老师在小公鸡前写了两个字（板书：快乐），请大家谈一谈自己对快乐的体验。（也就是说一说你什么时候感到快乐。）
（1）、同桌互说。
（2）、指名说
3、老师把快乐写在小公鸡前，那么今天这节课我们就来学习一篇新的课文，《快乐的小公鸡》。（板书：“的”）
4、齐读课题。
5、我们打开课文，一起感受一下小公鸡的快乐。
二、师生共同参与探究
（一）、读课文
1、请你用自己的方法读课文，要求：把字音读正确。
（1）、自己读，不认识的字可以读拼音。
（2）、找伙伴读，不认识的字互相教一教。
（3）、不认识的字还可以请教老师。
2、愿意听老师读读课文吗？刚才你们在读的过程中，有读不准或有问题的地方，一会儿留心听老师是怎样读的？
3、再一次自由读课文，读的过程中，想想你最喜欢哪段，就重点读哪一段？
（二）、认识生字
1、谁愿意把你自己喜欢的那段读给大家听听？并说说你为什么喜欢这一段？（学生读到哪段，遇到生字进行认读）
2、刚才在学习中发现有几个字有一些问题，出示生字。
3、请同学们想一想用什么方法记住这些字？
4、请小老师教大家认字。
5、游戏：照镜子
（三）、指导书写
1、你认为哪个字最难写，需要老师帮助？
观察这些字的占格位置。
2、独立书写生字。
三、课文延伸
开始小公鸡没有事情做，心里很苦恼，后来它是怎样变成一只快乐的小公鸡呢？
老牛它们是怎么帮助别人的呢？
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