《称象》教学设计

《称象》教学设计

作为一名教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的《称象》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

课前准备

1.图片：杆秤图2张，大象图4张，船图3张，小石头图2张。

2.多媒体课件：生字的书写，生字词语。

3.小塑料船，模型大象，石头，天平，水盆。（若干套）

第一课时

观察图画，引入课文

1.出示大象图片，引导学生说说对大象的印象。

2.导入：象这么大，到底有多重呢？古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法称出了大象的重量，那时他才七岁。想知道他想的什么办法吗？（出示课题，齐读课题，揭示“称”的读音）

整体感知

1.借助拼音自己读通课文，读后用不同的符号勾画生字，并多读几遍。

2.了解课文大概讲了一件什么事。

识字读文

1.借助多媒体课件出示词语（生字带点，注有拼音），读准带点字的读音。

一头大象xiànɡ称chēnɡ一称一杆ɡǎn大秤chènɡ一艘sōu船

a.请学生读词语，特别提示“杆”“秤”“艘”的.读音。

b.读一读带“一边……一边……”的句子，发现什么了吗？（两个动作同时进行）

出示句子：我们一边唱歌一边跳舞。

读句子，用“一边……一边……”练习说话。

2.认读其他生字。

a.出示生字。

b.结合课文读读这些字，能组成词语读更好。读给小伙伴听，互相帮助读准字音。

c.师任意抽读带生字的词语，并及时纠错。

d.生提出不理解的词语。师生找句子，读句子，理解词语。

自主识记

1.回忆学过的识记生字的方法。

2.和小伙伴一起想办法记忆生字。

3.说说自己的记忆方法。（特别提示：“像”与“象”可结合课文中的句子进行区别）

书写练习

1.你觉得哪几个字最难写？找出来。（再，象，做，照）

生观察生字，然后说写法。（课件演示书写过程）

2.写字练习。难写难记的字多写几遍。

3.展示，评议。

教学目标

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、柱、杆”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

3.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《曹冲称象》的故事。

教学重点

学习生字，朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

教学难点

理解曹冲称象的过程和原理。

教学过程

一、直接导入

1.出示曹冲图片，了解主人公，展示课题。

今天老师给大家带来一位小朋友。这位小朋友的名字叫曹冲。谁来叫叫他的名字？（开火车、齐读“曹冲”）

2.展示词语“称象”，完成课题展示。

这个小朋友给我们带来一个故事。它给我们带来的故事就是要（称象）。（开火车、齐读“称象”）

3.读课题(个人读、齐读）

读清楚谁在干什么？

二、初读课文，整体感知

1.分小节指名朗读

这个故事啊，我们得回到古时候去看看。

2.把握重点词语

一杆大秤、一棵大树、秤杆

一头大象、一堵墙、一艘大船

通过个人读、齐读，发现三个词语间的联系，体会大秤、大象的特点。

通过简简单单的几个词语，大概了解整个故事的经过，带着自己的理解去自由朗读课文。

三、解析课文，深入感悟

（一）学习第二小节

1.指名朗读第二小节

2.学习描写大象样子的句子

大象的样子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

学生用“像”来介绍大象：尾巴像粗粗的.麻绳、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管

（二）学习第一小节

1.齐读第二小节

2.找出表现曹操高兴的句子，有感情的再读（指名读、个人读、齐读）

3.讲解“议论”

学生想象并说一说官员们看到大象说了些什么？

在情境中体会：你说你说他说，七嘴八舌的说，这就叫议论。

4.从议论引出“称象”的两种方法

（三）学习第三小节

1.齐读课文第三小节

2.说一说你觉得这个方法好不好？

3.讲解“砍”

古时候砍东西都是用斧头之类的东西，而这类工具早的时候都是用石头做的，所以砍就是“石”字旁，这样的斧头就叫做石斧。

（四）学习第四小节

1.默读课文第四小节并用横线划出曹冲称象的办法。

2.用“先，然后，接着，最后”同桌两说说看课后练习题的排列顺序。

3.同学上讲台用图片进行步骤演示。

4.讲解“止”、“船舷”

5.同学上讲台根据板书讲述曹冲称象的步骤。

（五）学习第五小节

1.比较两种办法，说一说哪种办法好。

2.体会“果然”。

（六）生字教学

1.观察生字秤和称、杆和柱，说一说你的发现。

2.教师示范。

3.学生书写，评价。

四、课文总结，尝试复述

1.总结课文

师：好，小朋友们这节课我们学习了曹冲称象这个故事，课文介绍了两种方法，分别是大臣们和曹冲想的办法。

2.尝试复述

师：曹冲称象的步骤先……，然后……，接着……，最后……。

五、作业布置

1.抄写生字“称”、“秤”、“杆”、“柱”，拼音1，生字4、

2.开动小脑筋：如果让你称大象，你能有什么办法呢？

教学目标：

1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

4、愿意把这个故事讲给别人听。

教学重点：通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到

启发。

教学难点：了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。

教学方法：读 ……此处隐藏14340个字……/p>

(4). 以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。(培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力)

4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗?学习最后一段。

(四)拓展延伸：

1.曹冲的好办法是怎样想出来的?

(五)课后检测

1. 作业练习。

(1)按课文内容填空。

先把大象赶到( )，看船下沉多少，就沿着水面在船身上()。再把大象( )，往船上( )，等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来( )。()一共有多重，大象就有多重。

(2)读一读，比一比哪个句子好，好在哪里?

(A)曹操听了摇摇头。(B)曹操的儿子曹冲七岁。

曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁。

(C)大象有多重呢?

大象到底有多重呢?

(六)反思促学

1.通过学习这个小故事，你有什么收获?

2.如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象?

一、教材分析：

这是一篇讲读课文。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。

全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。

第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。

第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。

第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。

第四段写的是曹冲想出了称象的办法。

第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。

在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。

第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用5句话说明的。第一句是总写。第二至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的.科学的称象方法。

二、教学要求：

1、理解课文内容，懂得曹冲称象的办法和过程。正确流利地朗读课文。

2、培养学生注意观察，善于思考的能力。训练学生正确完整地回答问题和复述一件事的能力。

3、通过反复朗读，让学生懂得曹冲称象的过程和道理，使学生明白：爱动脑筋能成为聪明的人。

三、课前准备：

多媒体课件

四、教学时间：

两课时。本课的教学为第二课时。

五、教学过程：

(一)复习导入，引入新课。书写板书：6、曹冲称象。

(二)讲读课文。范读课文 。（播放多媒体课件）

（三）、学习课文第一自然段。（播放多媒体课件）

思考: 从这一段中知道了些什么? 体会到了曹操什么样的心情？

（四）、学习课文第二自然段。

１、指名读第二自然段 。思考:这头象是什么样子的?(用“——”画出来) 并知道这句话运用了什么修辞方法? 把什么比作什么? 议论、理解这句话，想象大象的样子。“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

２、能试着读出大象的高大? 能知道课文写的是称象的事,为什么介绍这头大象的样子？

3、理解“议论”在课文中的意思。官员们议论什么问题呢?读出议论的语气。

教师出示：（多媒体课件）

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

学生能够说出两句的不同之处。

（五）、学习课文第三自然段。

１、默读第三自然段。思考:官员们想出了哪几种称象的方法?用(––––)画出来。

２、曹操听了他们的话怎么样？为什么会这样?

３、比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会“直”的意思) （播放多媒体课件）

曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

４、试着读读这段,看谁体会得最好?

指名读–––评议––––分角色读 。

（六）、学习课文第四自然段。

１、自由读第四自然段。

说一说:曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么? 小组讨论、交流。

２、做实验突破难点。（播放多媒体课件）

让学生一边说称象的步骤，老师一边演示称象过程。

然后对学生可能提出的不懂问题展开讨论。例如：

(1)大象上船后,船为什么下沉?

(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上画一条线？

(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方？

(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)

(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提出的办法好在哪儿?（通过比较，体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发。）

（七）、学习课文第五自然段。

１、齐读第五自然段。

思考:从这一自然段中,从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?

你还从哪个词当中得知他的办法好?

２、称象这件事发生在曹冲几岁时?

（学生回答：七岁。）（播放多媒体课件）试比较下列句子的意思。

曹操的儿子曹冲七岁。

曹操的儿子曹冲才七岁。

才：说明曹冲刚刚七岁，年纪很小。

(用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比。)

曹冲才七岁的时候，就想出了这么好的称象方法，如果让你称象，你会用什么办法呢？同学们，曹冲只有七岁。按理说，大人们的经验应该比他丰富，可偏偏是他从官员们的议论中得到了启发，称出了大象的重量。你可以用一个词或一个句子说一说曹冲是一个什么样的孩子吗？

（八）、总结全文。

１、曹冲是一个什么样的人？

2、我们应该向曹冲学习什么? 我们应该做一个什么样的人呢？

总结：同学们这节课我们学习了七岁的曹冲想办法称象的故事。这个故事告诉我们：平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。老师真心的希望你们在以后的学习生活中，像曹冲那样遇事多动脑筋，要勇于创新，做一个聪明的孩子。

（九）、布置作业。

1、有感情的朗读课文。把这个故事讲给别人听。

2、见附页。

（十）、板书设计。

曹冲称象

称象

↙ ↘

官员们 曹冲

造大秤 象上船, 画线, 象上岸

宰大象 装石头，齐线,称石头

直摇头←曹操→点头微笑