看雪教学设计优秀

看雪教学设计优秀

作为一名教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的看雪教学设计优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教学目标：

1、认识10个生字，练写带提手旁的三个字。

2、能正确流利有感情地朗读课文。体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情。激发学生盼望祖国回归的愿望。

3、学习课文中的重点词句，知道词语搭配的妙处。

二、教学重难点：

1、教学重点：通过重点词句，体会孩子对雪、对北京的向往之情。

2、教学难点：从课文最后一句话中激发学生盼望台湾回归，祖国统一的愿望。

三、教具准备：多媒体课件

四、教学过程设计：

（一）猜谜激趣，导入新课

1、猜谜语“一片一片又一片片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。”

2、板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，学习字词

1、自读课文，划出生字，标出自然段。

2、师提问：是哪的小朋友想看到雪？他们希望到哪里看雪？（板书：台湾、北京）

3、认读生字

（1）自由练读生字。

（2）开火车读生字。

（3）生字排序，学生观察找排序规律。

（4）去拼音读生字。

4、认读词语

（1）看词语，心里默读。

（2）齐读词语。

（三）感悟课文，指导朗读

1、学习一、二自然段。

（1）齐读一、二自然段。

（2）师提问：假如你是台湾小朋友，看到这种人工做的雪景，会想些什么，说些什么呢？

2、学习三－八自然段。

（1）同桌合作朗读三－八自然段。

（2）指名朗读。

（3）指导有感情地朗读学生们问的句子。

A、您看到过真的雪吗？（读出好奇的语气）

B、您是在哪儿见过的呢？（读出惊奇的语气）

C、北京离这儿很远吧？（读出打探的语气）

（4）指导有感情地朗读老师回答的句子

A、老师微笑着点点头。

B、小时候，在我的故乡。（学生在地图上指出北京和台湾的位置）

C、不算太远。

3、学习九自然段

（1）自由轻声朗读九自然段。

（2）课件出示雪景图，学生在课文中找句子配图。

（3）完成课后连线题。

（4）指导有感情地朗读第一句话。

（5）指导有感情地朗读第二句话。

（6）齐读全段。

4、学习十、十一自然段

（1）指名朗读十、十一自然段。

（2）学生填空：（）的.小朋友正盼着（）去和他们一起玩儿呢！

（3）学生把自己当作北京的小朋友，为台湾小朋友介绍北京的名胜景点。

（4）欣赏台湾的名胜景点介绍

（四）朗读全文，指导写字

1、全文朗读。

2、指导写“打”“指”“接”三个生字。

（1）观察三个字的共同点。

（2）老师范写，学生书空。

（3）学生练写。

一、教学目标：

1、学会本课11个生字，认识两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，知道海峡两岸的小朋友都盼望祖国早日统一。

二、教学重、难点：

重点：学习生字新词，有感情地朗读课文。

难点：了解课文蕴含的海峡两岸人民期盼祖国统一的愿望。

三、教具准备：多媒体课件

学生准备：搜集有关中国台湾的各方面的资料、图片。

四、教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们，我们现在是什么季节？

生：冬季。

师：在冬天你们最盼望干什么事？

生：……

生：下雪。

在冬天看到下雪是一件很美的事，前几天我们这里下了今冬的第一场雪，有的同学还把当时的情景写在日记上。我们这里冬天经常能体验到下雪的快乐。而在我国台湾省是很难看到雪的。那里的小朋友也想看雪，可怎么办呢？

今天，我们一起来学习《23看雪》，板书课题，齐读。

二、初读课文：

师：请同学们自己高声读课文，一边读一边划出生字词，标出自然段，不明白的词语和句子做一下标记。

学生按老师要求自读课文。

三、检查自读情况。

1、课件出示生字词：指读、开火车读、齐读。

2、质疑：学生不明白的地方提出来。

（其他学生能解答的先解答，解答不了的问题教师可放在理解课文的环节中再解答。）

四、以读促讲，理解全文。

（一）理解1、2自然段。

1、指读1、2自然段。

2、出示课件（地图）：了解中国台湾的地理位置，明白中国台湾很难看到雪的原因。

3、出示课件（课文插图1）：

让学生看图观察讨论：图上的小朋友在干什么？说些什么？想些什么？

（鼓励学生大胆说。）

4、出示课件（课文第二自然段）：

练习读第二自然段。引导学生体会中国台湾孩子对雪的向往和喜爱。

（二）理解3—11自然段。

1、（1）以小组为单位读3—11自然段，看看孩子们向老师提出了哪几个问题？画下来，讨论一下。

（2）出示课件（学生问老师的四句话）：

范读、指读。读好这四句话的语气。

（3）出示课件（第四句话）：

多种形式读，指导读好其中的自然停顿地方。

2、（1）过渡：北京下雪的时候是怎样的.情景呢？

（2）出示课件（北京下雪的情景）：让学生欣赏雪境，感受下雪的乐趣。

（3）你们看了这段雪境有什么感受？

学生自由谈。

（4）出示课件（第九自然段）：

让我们一起来感受这美好的雪景，体会北方孩子玩雪的乐趣吧！

齐读第九自然段。

（三）出示课件（课文插图2）：

1、学生观察并说说图上的小朋友在干什么？

看到北京孩子玩雪的情景，中国台湾孩子的心情怎样？学生自由谈。

2、出示课件：指导读好最后一句话。

3、你希望中国台湾的小朋友到北京来吗？学生自由谈。

……此处隐藏5571个字……流利、有感情地朗读课文。

3.产生盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。

【教学重难点】

【教学准备】生字卡片、课件

【教学过程】

一、复习导入

1.出示生字卡片，开火车读。

2.齐读课文。

二、新课学习

1.上节课我们学习了和北京的小朋友一起看了美丽的雪景，北京的小朋友可真幸福，每年的冬天都能看到那么美丽的雪景，可以在雪地上堆雪人、打雪仗，而中国台湾的小朋友呢？

2.（课件出示中国台湾小朋友在商店橱窗看雪景的图片）“图中的这些中国台湾的小朋友在干什么呢？”

3.找出课文中相应的句子读一读。课件出示：

过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。那是用洁白的棉花做成的。

4.齐读、教师范读。

5.中国台湾的小朋友为什么不能看到真的雪？

6.课件出示中国地图。

（1）找出中国台湾的位置，“因为中国台湾在我国的南部，一年四季都比较温暖，所以很难看到雪。”

（2）“中国台湾的小朋友从来没有看过真的雪，所以当他们听到老师看过的时候——

（都很惊奇）

（3）指导朗读3-6段。

（4）你能在地图上找到北京吗？台湾省离北京远吗？

【从课文里找答案，“不算太远”。】

（5）既然不远，“老师”有没有常回故乡看一看，看看北京美丽的雪景？为什么？

【台湾省本来是中国的一部分，就像浙江省是中国的一部分。新中国成立之前的旧中国是由国民党政府统治，毛主席领导中国人民解放军把国民党政府打败了，国民党政府就逃到中国台湾。所以中国台湾和祖国母亲就分开了，从此中国大陆和台湾省有很长一段时间不能来往，不能通电话，不能通信，更不用说回到北京去看看了。】

7.这位老师可能已经十年，也可能已经二十年没有看到故乡的雪了，当他回忆起小时候和小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗的情景，他此时此刻会想些什么？

【童年的小伙伴们还好吗，他们现在在哪里。北京的雪景还是那么美吗？……】

他的又心情会是怎样？

【淡淡的忧伤、怀念家乡、希望中国台湾早日回归祖国。提示：深情】

8.让我们带着这种感情再来感受一下老师的话和老师讲起的.童年的雪景。（读课文1~9段，配乐）

9.分角色朗读，齐读旁白。

10.听了老师的话，中国台湾的小朋友想不想去北京看雪啊？让我们一起来读一读最后两段话。

11.课件出示最后一段话：

老师望望大家，深情地说：“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！”

（1）指导正确断句。

（2）那里的小朋友指的就是——北京的小朋友，他们只盼望着和中国台湾的小朋友一起玩吗？

【预设提示：身在老师盼望着中国台湾能和祖国母亲早日团聚，北京的小朋友呢？】

（3）不只是北京的小朋友，全中国的小朋友，全中国的人民都盼着中国台湾能早日和祖国团聚。让我们再深情地读一读这段话。

三、书写指导

四、板书设计

12看雪

橱窗——棉花惊奇

天上——雪花

地上——雪毯高兴

树上——银装

五、作业布置

1、摘抄与雪有关的好词好句。

2、完成课堂作业本。

教学反思

在上这篇课文时，指导老师在旁听课，课后给了我很多指导。首先是关于课堂调控的。对低年级的学生应该以鼓励、表扬的形式来调控课堂记录，以比赛、竞争的形式调动学生课堂学习积极性。学生对于老师“坐端正、安静”这些词是无动于衷的，要想学生上课能遵守纪律、集中精神，就应该表扬、树立榜样。第二就是在开始每一个新的学习活动之前，教师要有简单而清晰的指令，确保学生能有效的展开学习活动。

在教学方面，我觉得课文的讲解、梳理，很大一部分是为朗读服务的。我设计了各种各样的环节，使学生感悟文本，但最后还是读的一塌糊涂。经过师傅指导，我暂时归纳出两点原因：1、还是纪律问题，很多学生读书不专心，滥竽充数。2、第一课时没有要求将课文读通顺、读流利，在认字学词之后之前对重点段进行教学。所以导致第二课时朗读感悟即使有感有悟也读不好课文，因为连课文都还没有读通顺。

教学目标：

１、诵读、美读，领会湖山空灵之意。

２、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。

３、说人、话情，见识人物闲雅之趣。

教学重点

诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。

教学难点

引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。

教学过程

一、导入

西湖诗词。

创设情境：投影“西湖泛舟”图片引出西湖印象……今天学习张岱的一篇小品文，跟随他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！

二、诵读

疏通文字。

１．读：

第一步，读顺：请一两位同学尝试读文，同学点评。

第二步，读齐：集体尝试齐读，读准确，读出节奏。

第三步，阅读：自由朗读，逐字逐句地仔细阅读。

２．理：

第一步，理出要点：把时间、地点、人物、事情等要素设置成问题投影出来。要求学生在自由读的过程中找答案，然后探讨，完成填充。

第二步，理会要点：要求同桌配合，一学生美读，一学生翻译。随意抽取同桌组合，汇报读与译的情况，重点字词作特别提示。

第三步，理通全文：请两位同学分别串译课文一二两节，以求全面疏通文字。

３．再读：

再次齐读全文，读出抑扬顿挫之势，读出声情并茂之感。

三、赏景

写景技法。

多媒体特写文中描写雪景的文字：

“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

１．说说此写景之语妙在何处？学生自由发表自己意见。

参考：

⑴妙在扣景之特征。

⑵妙在用朴素之语。（可酌情穿插白描特色：自然质朴，不事雕琢。）

⑶妙在构悠远意境。

２．拓展：显示异曲同工的诗：清朝王士祯的《题秋江独钓图》，体味、感悟。诗如下：

“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。”

３．学生背诵西湖雪景的'文字。

四、说人

闲雅之趣。

１．找关键字“独”、“痴”，把握人物的品性。

２．补充：张岱《自题小像》：“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”

五、结篇

复读巩固。

六、作业

搜集其他写雪的名句或名篇。