套圈游戏教学设计

套圈游戏教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的套圈游戏教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教材分析：

本节课是在学生已经学习了20以内的连加、连减和100以内的加减法运算的基础上进行的。教材通过学生熟悉的教学情境，从已有的生活经验出发，让学生初步体会估算的必要性，经历数学的再创造，体验计算方法的多样化，在解决实际问题的活动中体验数学、理解数学；强调数学与社会的联系，并让学生掌握100以内的连加运算方法，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。同时为进一步学习100以内的连减、加减混合运算打下基础。

学生分析：

学生刚学完100以内进位加、退位减运算，并在上学期已经学习了20以内连加、连减及加减混合运算，对于连加并不陌生，用连加解决实际问题也有一定的基础。100以内数的连加要计算出结果对于学生来说并不困难，在前面的学习中学生对算法多样化也有了一定的认识，本节课将继续引导学生探究算法的多样化。

教学目标：

1、在有趣的情境中学习 100 以内数连加运算的（计算）方法，并能正确计算。

2、在与同伴交流算法的过程中，发展初步的估算意识和能力，体验算法多样化。

3、感受数学与生活的密切联系；养成与人合作交流的良好学习习惯；感受数学学习的乐趣。

重点：通过引入连加的实际问题并结合解决问题的过程，探索连加的计算方法。

教学难点：能够结合具体情境进行估算，并能解释估算的过程。

教学流程：

一、导入新课

师生谈话：小朋友们，六一儿童节你们过得开心吗？我们的好朋友淘气和笑笑那天进行了一次套圈游戏的小比赛，老师把比赛的情况纪录下来了，你们想看吗？（想）那请小朋友们在看的同时，用你们手中的统计表（课前发给学生）来记录他们的得分，好吗？（板书课题：套圈游戏）

[由于连加的计算过程单调、趣味性不强，而学生年龄小、好动爱玩，因此，变书上的静态图表为课件的动态演示，让学生做小裁判参与游戏之中，以调动起学生的学习热情，集中注意力进入关键环节的学习。]

二、体验估算

1、师：观察套圈过程，你从中发现了什么？

2、师：请同学们看看统计表里的数据，你估计笑笑和淘气两个人谁赢了？你是怎样估计的？

（学生交流自己估计的方法时，教师抓住较好的估计方法进行引导。）

[此环节旨在借助学生已有的知识和生活经验，鼓励学生尝试运用估算的方法解决套圈中所需要解决的实际问题，发挥学生学习的主动性。交流中不仅使学生体会可以有不同的估计方法解决问题，初步渗透估计的策略性，同时将初步发展学生的估算意识和能力。]

三、探究算法

1、独立思考，探索算法。

（1）师：同学们用不同方法进行了估计，结果都是推测淘气获胜了。怎样才能知道我们估计的对不对呢？

引导学生说出通过比较两人的总分数就可以知道谁输谁赢了，

（2）生提出数学问题，师板书：（1）三次比赛结束时，淘气共得多少分？（2）三次比赛结束时，笑笑共得多少分？

（3）师：这两个问题怎样列式呢？

生列式，师板书：（1）24+29+44= （2）23+30+41=

（4）学生尝试计算算式（1），教师巡视指导。

2、小组交流算法。

师：把你的好方法介绍给小组里的伙伴们，说一说你们的算法有什么不同？

3、学习连加法竖式写法。

（1）小组长汇报组内不同的计算方法，教师板书口算方法及几种不同的竖式方法。（可能出现分两步列，写两个加号画一条横线，写两个加号画两条横线，写一个加号画一条横线等竖式写法。）

（2）引导学生观察比较，总结出连加竖式写法。强调书写方法、注意事项。

4、完成算式（2）的计算。

师：三次比赛结束时，笑笑共得多少分呢？请同学们选择自己喜欢的方法算一算。

全班交流：（1）算式的得数。（2）计算方法。

5、得出结论。

师：通过大家准确的计算验证，我们知道比赛的结果是什么？（淘气赢了）。

【这部分教学活动旨在给学生提供充分展示解决问题策略多样化的平台，使学生进一步体会算式计算与解决问题的密切联系。通过让学生尝试计算的过程，鼓励他们创造自己的计算策略，体验算法多样化，同时教师又在尊重个体的基础上，引导学生掌握公认的基本计算方法，并在逐步调整和运用准确的计算来检验猜想的过程中，发展了运用数学的自信心和自我评价的能力。】

四、实践应用

1、我们也来玩套圈游戏怎么样？

课件出示更多的小动物图片，每次在心中圈下3种喜欢的小动物，并算一算得多少分。每人可圈两次。（小动物下的分数包括一位数、两位数，任选三个数加起来均不超过100。）

2、小丽也参加了这个比赛，她前两次共得了70 分。请你猜一猜她可能套中了哪两种小动物？

如果小丽三次套中了１００分，她第三次套中了哪个小动物呢？

3、完成书中练一练第３题。

师：套圈游戏其实也算是一项体育活动。你知道2008年在我国北京要举办哪一项世界级的体育活动吗？(奥运会)

师：我们国家的运动员正在进行紧张的训练,争取在奥运会上取得好成绩。让我们先来看一看2000年和2004年我国运动员在奥运会上的获奖牌情况。（课件出示统计表）

（1）先估计一下，哪年获得的奖牌多？（同桌交流估算方法）

（2）请男生计算2000年获奖情况，女生计算2004年获奖情况。（学生独立计算后全班交流反馈。）

（3）提出一个数学问题，并试着解答。

（4）估计一下我们国家在2008奥运会上会得多少块奖牌。

【通过不同层次,不同形式的练习巩固已掌握的100以内数连加的计算方法，并体会数学在实际中的应用，进一步感受数学思维的灵活性和数学方法的多样性。】

五、总结收获，拓展延伸

1、说一说这节课上你学到了哪些知识？还有哪些收获？

2、今天我们进行了三个数的连加法计算，课后利用今天学到的知识试着算一算四个数、五个数的连加，好吗？

反思:

本课教学内容从学生已有的生活经验出发，通过学生喜闻乐见的套圈游戏引入１００以内数的连加计算。通过有关估计的问题情境的设计渗透估算意识，体会估算的必要性。在探索和掌握两位数连加的计算方法中，进一步体验算法多样化，在解决问题的活动中 ……此处隐藏4701个字……咱们去看看，好不好？这节课，我们就来解决有关“套圈游戏”中的数学知识。（板书课题：套圈游戏）

学生翻书观看笑笑和淘气玩套圈游戏的画面。学生看完画面后教师接着出示情况统计表。（小黑板）

教师提问：我们先来看一看淘气和笑笑每一次的分数吧。你能看懂吗？谁给大家介绍一下？（学生自由发言，分别说出淘气和笑笑第一次、第二次、第三次的分数。）

师激发探究兴趣：他们俩比赛结束后，争吵了起来，淘气说：“我赢了。”可笑笑不服气，说：“不对，是我赢了。”吵得不可开交。我们来当当小裁判吧，好不好？

师：我们先看看每一次比赛结果是谁赢了呢？谁知道？

指名说：第一次是淘气获胜，第二次是笑笑获胜，第三次是淘气赢了。 教师提出任务：同学们知道了他们每一次的胜负，但是比赛规则是在三次比赛结束后总分多的那个人才是最后的胜利者，那你们能根据表中的这些数据估计出淘气和笑笑谁才是最后的赢家吗？与同桌说说你的理由。

集体汇报

学生可能出现的估计方法有：

1．有的学生会认为淘气是男孩，笑笑是女孩，淘气就比笑笑厉害。

2．根据他们各自的得分估计：淘气有两次分数都比笑笑多，所以是淘气赢

了。

3．按照淘气和笑笑赢的次数来估计。淘气赢了两次，可笑笑只赢了一次。

4．可以根据每一次两人的得分做比较，第一次笑笑落后淘气一分，第二次淘气落后笑笑一分，这样他俩就平了，可第三次是淘气多，所以是淘气赢。

小结：根据学生不同的回答，教师及时作出有针对性的评价，并引导学生将好的估算方法重复说一遍。

二、验证猜测，探索算法

1．计算淘气的成绩。

引导：同学们能根据这些数据，用估算的方法来判断是淘气赢了，真棒！为了验证我们的估计是否正确，我们应该怎么办？

指名说：可以先将淘气三次比赛的分数加在一起，算算共得多少分；再算笑笑三次得的分数，就知道谁赢了。

教师：很好，那谁能帮助笑笑和淘气列算式呢？

24＋29＋44=23+30+41=

教师引导学生观察这两个算式有什么特点。（有三个数相加、有两个加号） 教师根据学生的回答揭示课题——连加的计算。

教师激发兴趣并提出任务：看来今天要计算的题有些难度了，有信心算出它们的结果吗？那就请同学们开动脑筋，先帮淘气算一算他的总分吧。教师巡视指导。

集体汇报，教师相机引导、板书各种算法。

教学预设：在此过程中，学生可能出现各种算法。

(1)20+20+40=80，4+9+4=17，80+17=97。（以前学过的拆数法，能说出的同学会很多）

(2)24+29=53，53+44=97。（口算能力强的同学会用这种方法）

(3)24+44=68，68+29=97。（此法涉及加法结合律，能说出的可能不多）

(4)还有的学生可能会用竖式方法来计算。

教师肯定这些学生的做法：对，列竖式计算也是我们经常用的方法。谁愿意把你的竖式展示在黑板上？

预设学生可能出现的方法：

（这三种竖式方法学生不一定都能写出来，但教师要把学生没有说出来的方法呈现给学生。）

教师引导比较三种方法：你喜欢哪种方法，与同桌说说为什么。

集体讨论，教师建议用第三种方法，比较好算。

竖式计算时，你认为有没有需要提醒大家注意的地方呢？（竖式计算时，相同数位要对齐，从个位算起，个位满十向十位进一。）

教师强调：无论用哪种方法进行计算，都要注意相同数位要对齐，哪位满十就向前一位进一。

2．计算笑笑的成绩。

教师提问：你愿意用你喜欢的竖式方法来帮助笑笑算一算共得多少分吗？ 学生独立竖式计算再集体订正。

教师引导学生比较淘气和笑笑谁赢了。

预设学生可能的回答：因为97>94，所以我认为是淘气赢了。

教师小结：大家刚才通过准确计算验证了的确是淘气赢了。看来要解决生活中的问题，真得好好学习数学呀！

三、巩固新知，拓展思维

1．小丽看到淘气、笑笑和我们玩得这么开心，她也来参加了，她前两次共得了70分，她可能套中了哪两种动物？教师指名读题，其他学生认真倾听。

①学生独立思考，并算一算。（能力强的学生可以不动笔）

②学生汇报结果：小鹿和小象,23+47=70；企鹅和白鹅,29+41=70。

［结合70这个数的特点，引导学生用观察末位的方法估计，得出准确的答案。］

2．小丽三次套了不同的动物，最少可得多少分？最多呢？（能力强的同学可做第二个问题）

学生先口答最少（最多）分要套到什么动物，然后用喜欢的竖式方法笔算，完成后集体订正。

教师小结：同学们真是很善于动脑筋啊！大家看，我们可真是一支快乐的啦啦队啊！

(说明：为了使学生及时巩固本课的学习内容，拓展思维中添加了第二题，这道题对学生来说，不单纯就是一道简单的计算题，这里学生要想进行计算，必须先要考虑什么动物的分最少，什么动物的分最多，然后才能计算，从而培养学生收集、筛选数学信息的能力。)

四、实践应用,深化体验

全班同学玩套圈游戏。

教师语言叙述：为了鼓励大家，我们也来玩一次套圈游戏怎么样？（学生打开教材第76页）规则：在书中圈下3种你喜欢的小动物并算一算你得多少分，每人可进行两次。

五、完成书后“练一练”

五、总结

教师提问：同学们，今天这节课你有什么收获？

教师总结：因为计算步骤多了，就容易出现错误，所以希望大家在计算时要格外认真、仔细，确保结果的准确无误。课后可以利用今天学到的知识试着算一算四个数、五个数的连加。看看谁是我班的数学之星！

六、课堂检测：《数学新课堂》

教学目标：

1、探索并掌握100以内数连加的计算方法，进一步体验算法多样化。

2、发展初步的估算意识和能力。

教学过程：

一、看清题意，引题

看图，利用书上的问题引导学生开展估算活动，体会估算的必要性。

1、独立思考。

2、组织学生交流估算的方法。

3、然后通过计算进行验证。

二、解决问题。

教师进一步引导学生自己来解决“三次比赛结束时，笑笑共得多少分”，并用自己喜欢的方法进行计算。

教师鼓励学生探索自己的方法，鼓励算法多样化。

三、想一想。

这是一个开放性问题，教师要引导学生进行有条理的思考，如“如第一次如果是23分，第二次是多少分”。并注意培养学生估算意识。教学时，教师也可以鼓励学生提出其他的问题，并进一步进行讨论。

四、练一练。

教学时，先让学生进行估计，培养学生的估算意识，然后独立完成。