小蝌蚪找妈妈的教学反思

小蝌蚪找妈妈的教学反思

身为一名人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家整理的小蝌蚪找妈妈的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小蝌蚪找妈妈的教学反思1

《小蝌蚪找妈妈》教学反思《小蝌蚪找妈妈》这一童话故事生动地叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的系列过程.文章是按“找”和“变”两条线索展开情节的，两条线索齐头并进，我运用电教手段，使学生能形象直观地观察到小蝌蚪的变化过程，有一种身临其境的感觉。教学中我是这样处理这一环节的。

一、抓明线从课题入手，首先演示小蝌蚪找妈妈的画面，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这一动画画面马上吸引了学生的注意力，通过学生的主动观察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，题目中哪个词是重点词，小蝌蚪为什么要找妈妈/他是怎样找的？结果怎样？让学生带着这些问题听录音范读课文，了解事情的起因、经过和结果。弄清文章的主要内容和层次。

二、引暗线通过上面的学习，学生知道了小蝌蚪是根据鲤鱼、乌龟的指点找到妈妈的，我接着提问：小蝌蚪找到妈妈后，妈妈对他们说了一句什么话？他为什么说：“你已经长成青蛙了”引导学生回头去找每一小节的首句，再将学生的回答通过多媒体逐次演示在屏幕上，使学生开象地了解了小蝌蚪在找妈妈的'同时，身体外形怎样变化的，这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点，通过多媒体演示使学生对这一暗线的了解得到了加深，学生的学习积极性也得到了提高，从而达到了较好的学习效果。

小蝌蚪找妈妈的教学反思2

《小蝌蚪找妈妈》课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。课文配有六幅图，分别与六个自然段的内容相对应。本课分2个课时完成，本课为第一课时。授课完毕，反思自己的教学，感觉这堂课有成功之处。

一、运用多种有效手段使学生准确了解青蛙的成长过程。

课文第一课时的难点在于让学生认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化，而且一年级学生对动物的了解不多，容易混淆一些常识性的内容。这就需要教师精心策划，我主要利用三个有效手段使整堂课的教学中一条线贯穿到底，从检查环节来看，效果是明显的，即使是基础较差的学生也能准确无误地说出青蛙的生长过程以及在不同阶段的形态变化。

手段一：抓明线引暗线，条理清晰

从课题入手，首先出示小蝌蚪有趣的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这马上吸引了学生的注意力，通过学生的.主动观察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎么找的？结果怎样？在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。

在初学文本时，我又问了设置了一个关键性的问题，当学生通过第一次浏览课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其观察两者外形差别。学生纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样的变化？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些变化？这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点。

如此明暗线结合，通过多种途径使学生对文本了解得到了加深学生的学习积极性也得到了提高，从而达到了较好的学习效果。

手段二：据文贴画，贴中取乐

上课前，我准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，我在课堂上相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。

手段三：学文填空，加深印象

在小蝌蚪找到妈妈后，学生通过暗线也知道了青蛙一生的变化过程。此时，我趁热打铁，出示如下填空题：

小蝌蚪先长出两条（ ），过了几天，长出两条（ ），再过几天，（ ）变短了，渐渐地，（ ）已经不见了，小蝌蚪长成了（ ）。

这个填空题有效巩固知识，并加深印象。

二、把朗读和看图及随课文识字结合起来

课文中有不少对话，将本课中的图与文对照起来展示给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字就可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面对面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追过去。对文中这两个生字学生一目了然了。

有了图文对照，再加以多种形式的朗读，课文的主要内容就很快掌握了。

不足之处：

1. 由于是开学第一次上课，孩子们的课堂注意力不够集中，调动积极性方面做的还不够好。

2. 学生朗读方面指导不够，情感不饱满。

3. 时间上把握不是很好，字的书写时间被挤占了。

小蝌蚪找妈妈的教学反思3

《小蝌蚪找妈妈》这一童话故事生动地叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的系列过程.文章是按“找”和“变”两条线索展开情节的，两条线索齐头并进，我运用电教手段，使学生能形象直观地观察到小蝌蚪的变化过程，有一种身临其境的感觉。教学中我是这样处理这一环节的。

一、抓明线

从课题入手，首先演示小蝌蚪找妈妈的画面，并提问：小蝌蚪是什么样貌的？这一动画画面立刻吸引了学生的注意力，经过学生的主动观察，使小蝌蚪的样貌给学生留下了很深的印象，我之后再问，题目中哪个词是重点词，小蝌蚪为什么要找妈妈他是怎样找的？结果怎样？让学生带着这些问题听录音范读课文，了解事情的起因、经过和结果。弄清文章的主要资料和层次。

二、引暗线

经过上头的学习，学生明白了小蝌蚪是根据鲤鱼、乌龟的'指点找到妈妈的，我之后提问：小蝌蚪找到妈妈后，妈妈对他们说了一句什么话？他为什么说：“你已经长成青蛙了”引导学生回头去找每一小节的首句，再将学生的回答经过多媒体逐次演示在屏幕上，使学生开象地了解了小蝌蚪在找妈妈的同时，身体外形怎样变化的，这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点，经过多媒体演示使学生对这一暗线的了解得到了加深，学生的学习积极性也得到了提高，从而到达了较好的学习效果。

小蝌蚪找妈妈的教学反思4

本节课教学目标：

1、初读课文，认读生字。

2、了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

3、书写五个生字。

三个目标，仅完成第一个。原因是识字环节耗时太多。

课堂节奏要把握好，把重点内容讲完，留给学生足够的.书写时间，保证质量。特别是现在不留书面作业，更应该让学生在课堂上掌握生字的书写。

今天通过检查学生的预习作业，发现部分学生没有按要求预习，看来要求还是不够明确，明天直接把预习完成规范的学生的课本在展示台上展示，让其他学生模仿补充。

二年级的 ……此处隐藏7802个字……的变化过程，这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。

4、为了让孩子们更好地理解“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的'意思。培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。我让孩子们来表演“迎上去”“追上去”“游过去”。

相信孩子，把课堂还给孩子，让四十分钟的课堂成为孩子们展示自己的舞台吧。

小蝌蚪找妈妈的教学反思13

当孩子刚接触到新课文的时候，总是非常感兴趣。怎样有效地利用第一课时孩子的新鲜感、积极性，提高课堂效率成了我努力的方向。

本课的开始我以看图说话的形式引入，这对那些没见过小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到过的孩子就会边看图边说出很多关于小蝌蚪的知识。这其中当然包括书本中没有的知识，拓宽了学习资源，也促使孩子们多读课外书兴趣。

在孩子说了很多关于小蝌蚪的`信息后，抓住小蝌蚪的外形，出示课文第一自然段，我鼓励孩子们进行朗读比赛，看谁把小蝌蚪读得可爱，让大家喜欢。受到了老师的鼓励孩子们都跃跃欲试。这样先说后读，把孩子的口头语言自然地过渡到书面语言，积累了表达能力和语感，也加深了对课文文字的理解。

老师的言语在课堂上也深深吸引着孩子们的注意。在朗读了第一段课文后，我用富有童话韵味的语言引导，“小蝌蚪们在水里快活地游玩着，有一天，它们突然想起了自己的妈妈，就决定去找自己的妈妈了。我们一起跟着它们去找好吗？”孩子们津津有味地开始了“寻找小蝌蚪妈妈”的历程――朗读。读着读着，他们就发现了很多问题。比如“小蝌蚪们原来是在快活地游来游去，为什么突然想到要找妈妈了呢？”“鲤鱼妈妈说‘你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。到那边去找吧！’可为什么小蝌蚪看见乌龟就去叫妈妈，乌龟的嘴巴并不宽啊！”……孩子们能提出这么多的问题，说明他们已经沉浸在课文里，思维活跃，作为一个探究者的角色在积极的学习了。这也让我非常佩服孩子们的眼力，这是一群多么爱动脑筋又可爱的孩子啊。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”我并没有马上给他们答案，而是顺水推“舟”，让孩子继续读课文，然后让小组讨论，看看能不能自己解决这些问题。不能解决的再一起讨论。结果孩子都找到了问题的答案。比如“小蝌蚪是在看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食”时，想到也要找自己的妈妈；而当小蝌蚪看见乌龟，是因为他们太想找到自己的妈妈了。从哪里看出来呢？“小蝌蚪连忙追上去叫：‘妈妈、妈妈！’”……

小蝌蚪找妈妈教学反思5篇小蝌蚪找妈妈教学反思5篇

相信孩子，把课堂还给孩子，让四十分钟的课堂成为孩子们展示自己的舞台吧！

小蝌蚪找妈妈的教学反思14

本文是一篇科普小童话，以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了蝌蚪长成青蛙的成长过程，增长学生科普知识的同时，还可以训练了学生分角色朗读的能力。

授课过程中，本节课的优点有：

1、识字教学完成得非常理想，采用多种途径识字，达成人人都会读、人人都会认。

2、授课过程中我设置了有趣的猜谜，同时也准备了许多图片，激发了学生的`兴趣，在观察的过程中训练学生的观察能力和语言表达能力。

3、写字教学完成得很好，本课共10个生字，根据结构把他们分组，强调笔画笔顺偏旁，再让学生数空，然后观察，寻找关键笔，最后描红练写。

缺点：

1、再课文的学习中，过于对内容进行深化解读，从而在读的方面缺少更多的练习。

2、学生的课堂气氛不良，及个别同学仍沉浸在玩的境界里。

改进措施：

1、在以后的教学中尽可能多的去读，在读中培养学生的语感从而深化他们的理解。

2、在今后的教学中，更加注重教学的设计，让所有同学都融入到语文课中。

小蝌蚪找妈妈的教学反思15

　一、选择的内容要具备有效性

教育内容是幼儿教学的核心，其内容是否适合幼儿直接会影响到幼儿教育的质量高低，可以说教育内容是教育的桥梁。鉴于此，教师必须要重视幼儿内容的选择。教师在选择之时，必须要全面了解幼儿的真实情况，包括幼儿的年龄、性格、心理、爱好、学习基础、学习态度等，以此保证选择出来的教育内容与幼儿的各方面需求相吻合，与幼儿的生活关联度较高，以此激发幼儿学习的兴趣。同时，挑选的教育内容还要和教学目标相符合，这样幼儿教师在进行教学之时，才可以逐渐达到较好的教学成效。

二、创设的情境要具有有效性

众所周知，幼儿年龄小，喜欢新鲜直观的事物，且思维方式也主要以形象思维为主。再加之，幼儿教育属于基础阶段，幼儿们的智力水平有限，主要依靠游戏的方式进行基本教学活动，所以教师应该用生动、直观、形象的情境吸引幼儿们的注意力，进而激发他们探究知识的欲望。比如，在学习阿拉伯数字10-25之时，对于数字幼儿们一点都不陌生，但因为过于熟悉反而不感兴趣，因为幼儿们觉得阿拉伯数字全是无趣的数字构成的，没有鲜明的色彩，也没有有趣的游戏。所以，如果幼儿教师直接用正常的方式教幼儿学习数字，便不会达到满意的教学效果，但是如果教师利用多媒体课件，将阿拉伯数字设计成可爱的小动物，以拟人化的动物形象出现在幼儿的眼前，他们便会自觉生出探究数字的欲望，幼儿们会不自觉地将视线集中于数学之上，快乐乐乐地在教师设计的教学情景之中学习数字。由此可知，只要创设的学习情境和幼儿的'认知水平相同，即将幼儿生活中常见的事物融入教学之中，能够激发幼儿学习的欲望。因此，教师设计的情境必须具备有效性才可以逐渐达到高质量的幼儿教学。

三、寻找的材料要具有有效性

既然幼儿阶段以游戏教学活动为主，那么寻找有效的教学材料是必需的。第一教师需要考虑所找材料之中有哪些教学的价值，此价值必须帮助幼儿理解学习的知识，还要引导幼儿实现自我成长，这样才可以促进幼儿不断发展。同时所找的材料还要能够展示所学知识的形成过程，启发幼儿的学习思维；第二，所找的材料必须简单，方便操作以及丰富，这样便于课堂教学的顺利进行，要坚持一个教学活动解决一个学习问题的原则，这样找出来的材料才可以达到教学效果，实现有效性。

四、引导的问题要有效性

幼儿教师的指导是面向全班幼儿的。教师要引导每个幼儿参与到教学活动中，这是教学有效性得以实现的前提条件。对于幼儿教学活动来说，教师必然要设计一些问题，让幼儿进行回答，这样才可以将教学活动顺利的实施下去，当然教学活动的有效进行必须要教师进行有效的引导，一个有效的问题只有在巧妙的引导之下，才可以使幼儿正确的回答出来，这样才可以逐渐达到教学目标。因此，教师在设计问题之时必须对提出的问题进行反复的预测。比如中班的美术课：画蝌蚪。其中一个幼儿画了很多个小蝌蚪，均衡的分布着，其蝌蚪的主体性不明显。教师说：“要再画一个大的蝌蚪。”之后教师便去看其他幼儿，这个幼儿就会很迷茫，不知道该把大蝌蚪画到哪里，直到美术课结束，幼儿还是没有画大蝌蚪的思路。这便是教师没有对问题进行有效引导。如果教师可以这样说：“如果小蝌蚪看见妈妈会怎么会呢？”肯定会游向妈妈对吗？这样对幼儿进行引导之后，他便知道将蝌蚪妈妈叠画到小蝌蚪之中。

五、结语