《积累与运用二》教案

《积累与运用二》教案

作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的《积累与运用二》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【课时目标】

知识与能力：

1.复习巩固所学生字的音、形、义，丰富学生词汇，激发学生主动识字的愿望。

2.正确地找出汉字的部首，区别形近字。

3.初步进行把句子说得更具体的练习。背诵古诗，进行语言积累。

过程与方法：

1.通过读、背，认识偏旁、积累词语、古诗。

2.通过自主读写，训练自学能力。

情感态度与价值观：

激发学生的识字兴趣，培养学生阅读兴趣，学会欣赏古诗的意境。

教学重点：能正确的找出汉字的部首，体会把一个句子说得更具体、更生动、积累语言。

教学难点：初步练习把句子说得更具体。

课时：1课时

【教具准备】

与本课相关的部首生字卡片，教学挂图，课件等

【教学过程】

一、谈话导入，板书课题

师：同学们，第四单元已经结束了，你们收获了什么新本领呢？这节课，就来展示一下吧！教师相机板书课题：积累与运用（四）。

二、学习新课

（一）学习“读读连连”。

1.指名读读第一题：读读连连。

2.指名说说题意。

3.教师用课件出示此题：厅筋鸣饮 察衬垂侧

in ing c ch

4.指名说说in与ing的不同。

5.学生读读上面几个字，体会前后鼻韵的不同。

6.让学生连连，读一读。

7.用同样的方法学习第二组。教育学生要想讲好普通话，就得从读准每一个汉字开始。

（二）学习“照样子写部首”。

1.指生读题目：照样子写部首。

2.教师用课件出示此题：盏（皿）烈（）刻（）周（）远（）秋（）

3.指名说说它们的部首，它们的结构。出示带有这些字的部首偏旁的.生字卡片，让学生们开火车完成认读。

4.动手写一写。在括号内写出这些字的部首。

6.学生互相抽查，教师巡回指导。

（三）学习“你还认识我吗？”。

1.指名读题目：你还认识我吗？

2.指导学生观察，这几组词语有什么不同？它们有哪些特点？（一、二组是两字词语，第三组是AABB形式的词语，第四组是四字成语。这这种组合增加了趣味，便于积累。）

3.学生自读词语，用笔画出不认识的词语。

4.小组合作学习，把自己画出的不认识的词语提出来，让大家合作学习，互相帮忙。

5.人人动手，人人动口，认真读一读。

6.开火车读，顺读、倒读，比赛读、评读、齐读。

7.引导质疑：你有哪些不明白的词语请提出来，大家帮帮你？

凉风习习：清凉的微风轻轻吹动。

千姿百态：各种各样的姿态。

趣味无穷：非常有趣。

8.全班交流汇报，教师针对出现的问题进行指导。

（四）学习“选一选，填一填”。

1.指名读题目。

2.教师用课件出示题并说说这些形近字和同音字的相同处和不同之处。

植 值 活 话 凉 惊

（植）树 生（活） （凉）快

（值）班 说（话） （惊）奇

3.指名口头组词并试着说句话。

4.指导学生在书上组词并读读。

（五）学习“照样子说一说”。

1.指名读题并说说题意。

2.教师用课件出示题：他弹起了乐曲。

他弹起了（一支）乐曲。

他弹起了（一支）（悦耳的）乐曲。

3.反复朗读，说说每个句子有什么不同？哪句话好，好在哪里？为什么？（一个句子比一个句子具体）。

4.学生用同样的方法自学填写第二组句子。

5.全班交流，然后集体评议。

（六）学习“读读背背”。

1.集体拼读题目，说说要求。

2.教师出示《山雨》的意境图，学生结合图画和拼音，自由拼读古诗，看谁读得又快又准确。

3.以范读、抽读、互读、自读多种形式读通读顺古诗。教师板书：

山雨

一夜/山中雨，林端/风怒号。

不知/溪水长，只觉/钓船高。

4.教师简单介绍诗意。重点指导：端(顶)，号（吼叫）以及发音，长（涨）以及发音。

5.小组互背。

（七）学生自主学习：自主识字园地。

1.学生自由拼读题目，弄清要求。

2.以小组为单位，进行小组间的大比拼，看看哪组的同学字音读得最准，读得最好，记得最快。

3.进行及时鼓励有进步的同学，对认得多的授予“识字小博士”奖。

三、教师总结，鼓励积累

师：第四单元已经结束了，这节课大家的表现很棒，都展现了自己的本领。大家在平时的学习中多注意积累和运用所学的知识。

【板书设计】

积累与运用四

【课后反思】

知识能力目标：

1、培养读古诗的兴趣，感悟诗的意境。

2、能联系上下文理解诗的词语，读懂诗的内容。

3、能具体地写自己经历的、印象深的一件事。

4、语言实践活动中，锻炼听说读写的整体能力，培养学生主动参与的精神。

人文教育目标：

通过学习培养学生的爱心。同时还要培养学生学习不怕吃苦，有恒心的精神。

教学准备：

1、齐白石画像及其篆刻作品若干。

2、收集喜欢的童话或编写童话。

课时安排：

4课时

教学过程：

第一课时

一、读读背背。

1、导入课题。

你们学过哪些古诗？谁愿意背一首自己喜欢的诗给大家听听。现在我们来读、背一首新的古诗《登飞来峰》。

师范读——自由读，说说你读懂了什么。——质疑——互相释疑，教师点拨。——熟读成诵。

2、阅读齐白石的故事，说说你对齐白石有了哪些了解。——再读，交流文后思考题。

——课外搜集自己喜爱的齐白石书画刻印作品。

第二课时

1、导入课题，引起兴趣。

让学生回忆生活中曾经发生过什么事，牵动着你的感情—高兴的、委屈的或者难过的。

举例：你喂的小动物突 ……此处隐藏15049个字……两句话的意思居然是一样的。）

4、学生反复朗读体会。

5、你能对下面句子换个说法，句意不变吗？出示课件（小狐狸在树林里追赶一只小灰兔。____________________________________）

6、小组完成课件句子变换。组内讨论后，教师检查。

7。评价。

二、你还认识我吗

1．学生自由读，再与同桌比比谁还认得本单元学过的生字，互相帮助检查、指导。

2．出示课件，抽读自己认为读得最好的词，其余同学跟读。

3．小组成员互读，提醒大家注意易读错的字、不好记的字；请学生提出不懂的词语。

4．汇报，互相帮助，初步理解词义。

5．开火车比赛读词语，齐读。

三、练一练

1、课件出示：田字格笔顺示范：树。

2、学生讨论此字的结构部件。小组内讨论，组间讨论。（左中右结构）

3、问：那左中右结构的字怎样写的更好看？更规范呢？学生自由发言。

4、学生组内总结，最后教师总结（书写左中右结构的字，各部分之间要写得紧凑。）

四、读读背背

1、借助拼音，自读诗句。

2、教师范读，学生对照检查自己有没有读错的字音。

3、采用抽读、齐读、比赛读等形式朗读全诗。

4、鼓励学生诗文结合，尝试着去理解诗的大意，能理解多少算多少。

5、生一边听教师描述古诗内容，一边展开想象，在头脑中形成一个活的画面。

6、师生赛读、配乐读，直至读出诗的韵味，在此基础上鼓励学生当堂背诵诗句。

五、学写留言条

1、激趣导入：让学生读情景短文，告诉学生什么叫留言条，什么情况下写留言条以及留言条在现实生活中的作用。

2、读妈妈写给胖胖熊的留言条，再采用小组讨论、指名回答、教师点拨的程序，让学生掌握写作方法。

①先写称呼，要顶格写，称呼后用冒号。

②再写需要告诉对方的事，要另起一行，空两格写。注意要把事情写清楚、明白，包括事件中应具备的时间、地点。

③最后写留言人的.姓名及日期，写在右下角。

3、再读胖胖熊想的内容，按照写留言条的要求，帮胖胖熊给妈妈写留言条。先抽优生讲，给学习困难的学生起示范作用。在此基础上再让学生写，写完后引导学生自我检查是否正确。

4、升华小结：让学生总结怎样才能写好留言条，教师可再创设一个情景让学生练习写。

六、自学生字读短文

1．请学生自由读文，圈出不认识的生字。

2、查字典，把生字的音节抄下来。

3、交流评议。指导读准生字。

4、同桌合作，再读短文。

5、抽学生读，评议。齐读。

6．看这篇短文讲的是什么内容？你还有哪些疑问吗？

课后反思

这节课主要是根据积累与运用（三）的题目练习来确定教学内容的。结合学生的生活实际，使比较难操作的问题形象化，便于激发学生的学习兴趣。发挥学生学习的主动性和积极性，充分利用小组合作探究的优势，使学生的学习效率达到最优化。

从课堂上学生的表现来看，这几个环节的学习孩子们都很感兴趣。大部分学生都能够自主的进行学习，并且能够巧妙地运用学习方法，这是很重要的。通过这节课的学习，我明白了，教给学生知识的同时，教师还要注重对学生学习方法的指导，这样才能够从根本上提高学生的自学能力和思维能力，这对学生以后的学习是很重要的。这节课让我看到，孩子们的学习过程就是自主的活动、参与过程，老师的作用就是指导、帮助，只有孩子真正成了学习的主人，课堂才是精彩的、高效的。老师的讲解、表演时代已经一去不复返了。更意想不到的是关于便条，没想到学生们写的都挺好，大大超出了我的预料。

教学目标

1、积累用来表示人物动作的词语。

2、背诵成语组成的反义词。

3、口语训练。

4、习作。

教学重点：

1、积累词语、成语。

2、口语表达训练。

3、进行习作能力训练。

教学时间：

两课时。

第一课时

教学目标

1、积累用来表示人物动作的词语。

2、说说照片里的故事。

3、丰富构成反义词的成语。

教学程序

教师活动

学生活动

学习温故知新

语海拾贝

口语交际

指名读词语。

这些词语用什么样的语气来朗读？

范读词语。

你知道这些词语有什么特点吗？

你还知道这类词语吗？

学生自主学习。

讲解词语意思。

你知道各组成语之间是什么关系吗？

你能举出一些反义词的成语吗

本次口语交际的内容是说说照片里的`故事，请你们拿出准备好的照片，讲一讲照片里发生的故事。

小结：大家说得不错，每个人都有许多照片，每一张照片里都隐藏着小故事，有时间在选一两张照片，把其中的故事讲给你的朋友听。

读词语。

自读词语。

这些词语都是用来描写人物动作的词语。

自由发言。

自由轻声读，同桌互相纠正发音。

利用工具书，查找词语的意思。

自选一张照片，小组内发言。

小组内评价。

第二课时

教学目标

1、完成习作。

2、自主修改自己的习作。

教学程序

教师活动

学生活动

复习、巩固积累

指导习作

指导修改

听写用来写动作的词语。

听写语海拾贝中的词语。

指名读题。

本次习作提出了哪些要求？

过渡：可以写照片里的任何人、事、物，只要与相片里记录情景有关的任何事物都可以写。

谁来说说你写的是什么？

小结：不管写什么，要把想表达的内容说清楚、说具体，让人看得明白。

请你把写好的习作读给你的同桌听听，请你的同桌提提意见，在进行修改。

读学生修改后的习作，评价。

听写、互批。

反馈听写情况。

读习作要求。

写照片里的故事，可以写照片里的人，也可以写照片里的事，也可以写照片里的物。

选择照片。

自主回忆，选择习作的内容。

小组为单位，讨论、交流。

把交流的人、事、物写下来。

写人的外貌、语言、神态、动作、还有心理活动。要写出人的特点。

写事情的前因后果，写当时刹那间的事情、写照片里看不到的事情，可以充分想象。

自主修改。

互相评价。